大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于诺贝尔国际教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍诺贝尔国际教育的解答，让我们一起看看吧。
诺贝尔奖一半得主来自德国，德国儿童的教育究竟有何不同？
中国人那么聪明，为什么没有产生牛顿爱恩斯坦？
总有人在此问题纠结，我故此作回复。
看下历史，我炎黄贵胃崛起已经五千年甚至更久远了，中国的版图总体上也是扩张的。汉朝时封狼居胥，把匈奴逐出了漠北，结果，这个中国的手下败将却一路打到了欧洲，并且成为当时欧洲的大哥大，这个国家现在叫匈牙利。到了唐朝，唐朝又把突阙送去了欧洲做一哥，这个国家现在叫土耳其。土耳其和突阙其实是同一语音在汉字中不同的表述（如川普和特朗普的区别）。再到了元朝，由蒙古做总指挥的东亚大军更是饮马多瑙河。可以说，此前的欧洲相对于东亚是非常落后和非常弱智的，是东亚人为之带来了文明。
本来，文明是可以带过去的，聪明智慧是无法带过去的，但由于人种的杂交，经过这三次的人口迁移，欧洲人终于有了一点智慧的火花。
再到了牛顿爱恩思坦产生的时候，中国正值清初至民国。愚民政策及战乱使发明创造的土壤已经不存在，导致中国在那漫长的几百年里逐渐落后于欧洲。
牛顿和爱恩思坦是伟大的，他们都是人类科学历史上的丰碑，但是真正让我们觉得他们伟大的并非他们在科学界的成就，而是媒体宣传的结果。
自工业革命以来，欧美列国由于军事、经济的胜利，逐渐掌握了世界的话语权。为了更好地掌控世界，白人开始有计划有目的地从思想上去改造世界，奴役世界。于是"白人很牛""白人是地球优等生"等一系列作品就此诞生。牛顿、爱恩思坦只是这系列作品的一小部分。
这也就是为什么到了今天，我们当中仍有很多慕洋犬的重要原因。
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为什么日本教育几乎每年可以培养一个诺贝尔奖？
功利式教育带有强烈的功利主义色，以管理者为主体，主要以博取名利和其它为目的；而日本等发达国家教育以人为本，以发掘学生创造性等能推社会发展的各项潜能为核心；前者短视而狭隘，后者长远而科学；前者是砖家，后者是社会科学家。
日本能多产诺贝尔奖，是自然结果，并非刻意规划生产，没听说它有什么N牟规划之类的报道。
中国的教育应该说在世界范围内来看，抓的是卓有成效的，起码比美日不差。
中国的科学技术奖，虽然范围有限，但代表的水准也是世界级的，并且保密工作做得很好。
日本教育不怎么样，但美国就是肯给日本诺贝尔奖，这个诺贝尔奖有的时候也烂的没法说。中国在科学技术上坚持走自己的路，这个方向是对的。
如果说日本的教育是也偏向应试的，那么为什么日本有自然科学诺贝尔奖？
应该说，目前日本进入诺奖得奖高峰期，是前二十、三十、四十年不断对科研，尤其是基础科学不断投入的结果。
日本的K12教育，的确是应试教育，虽然近二十多年，日本在K12阶段做了许多改革，结果改成了另一个极端，就是“宽松教育”，培养出了许多废柴，但这也还没有从根本上改变日本K12是应试教育的本质。
进入大学后，其实日本的大学和中国的大学也差不多。大部分都是一般的大学生，一边打工，一边社团，一边恋爱。精英总是少数，这部分人群最后一般都会进研究所，这才能进入研究阶段。
那么，为什么现在日本进入诺奖高峰期呢。
那是因为在过去二三四年里，日本处于经济高速发展期。当时的日本政府十分重视科学科技的作用，提出了“科技立国”的口号，每年投入大量的真金白银，投入到了基础科学研究过程中。
再加上日本的民族性格，对科研的态度，以及钻研的精神，最重要的是日本科研体制，总体为当时的科学研究提供了一个相对宽松自由的环境，这为日本培养了大量的人才。
现在日本频频获奖，应该是那个时候种下的种子，今天开出的花。
当然，现在日本也对日本的科学研究充满了危机感。主要表现在：
（1）日本的科研经费在减少。
（2）日本的研究人口在减少，科研机构也面临着少子老龄化的压力。
（3）日本面临着中韩等亚洲各国的激烈竞争，中国充足的科研经费还产生了虹吸效应。
（4）日本年轻一代图享受、勤恳耐劳的传统在减少。
其实科研之路没有捷径可走，也不可急功近利。中国只要经济高速发展，保证科研的财源，同时理顺科研的体制，不要急功近利，不要行政主导，把角色还给科学家，未来二三十年，不排除中国进入诺奖收获高峰。
到此，以上就是小编对于诺贝尔国际教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于诺贝尔国际教育的3点解答对大家有用。