大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于汉语国际教育试教反思的问题，于是小编就整理了3个相关介绍汉语国际教育试教反思的解答，让我们一起看看吧。
汉语言文学专业和汉语国际教育专业有什么区别？
1.
培养模式方面:汉语言文学侧重语言知识、文学知识,汉语国际教育侧重语言知识、语言教学方法。
2.
学科划分方面:研究生阶段,汉语言文学属于中国语言文学类,汉语国际教育属于教育学类;博士阶段,汉语言文学仍属于中国语言文学类,汉语国际教育各院校划分不同,依据院校特色或研究侧重而划分。
3.
就业方面:汉语言文学培养的主要是面向母语者的文字应用人员,汉语国际教育培养的主要是面向非母语者(可以简单看成外国人)的教学人员,即中文教师。
越南：废除汉字，全民学习罗马拼音，带来了什么后果？
越南旧时也并不是通行汉语，那是上等人的事。老百姓使用的是越人自己按汉字格式形成的方块字”喃字‘。法殖当局为使越南文化与华夏脱钩，将喃字罗马化，且停止使用汉字。当今越南年轻人看不懂旧文字，更看不懂古籍。连祖宗是谁都不知道。比如他们有部《国史》，用汉语文言写的，和中囤古书一模一样，据报道上的书影，头一句是＂我越之先，出于岭南“。这就是说，越南人先祖是从中国两广一带迁出去的，他们本是华夏苗裔。咋个现在把个山民土司的大小姐二小姐征侧征贰当先祖祭拜，年年哭得如丧考妣，年年大骂中国人呢？这还不是法殖时代搞的名堂吗？
古代的时候，我们周边国家只知道中华文化是最先进的，最强大的，所以很崇拜，拼命的学习，拼命的模仿。近代以来，西方文化的到来和中华文化的碰撞，而且中国在军事和经济方面的多次失败，让它们觉得中华文化是个正在衰落的文化，于是极力撇清与中华文化的历史渊源和母子关系，首先在文字上进行切割，什么假名片假名，什么谚文，什么拉丁字母都出来了。可惜，殊不知我们中华文化在传承发展了几千年以后，她的生命力依然是那么强大，强大到世界上好多好多人在学习汉语，我们周边的几个国家心情复杂，后不后悔只有他们自己心里知道了。
由于近代中国的工业化转型失败，被称为东亚病夫，而日本工业化转型成功成为工业强国，导致原中华文明圈的韩国，朝鲜，越南对中华文明失去信心，加之二战后民族独立意识崛起，建立本民族的文字体系是最重要的举措，因此这些国家二战结束后均选择放弃汉字，而使用新文字，包括新中国建立之初，也有人专家建议使用拉丁拼音文字方案被否定。越南使用拉丁语拼音文字好处是容易学习，快速扫盲，但坏处现在越来越明显，就是其历史和传统文化均是汉文字记载，越南人读不了，形成文化历史脉络断层，数典忘祖。随中国强势崛起，这些国家教育界反思并认为汉文化博大精深，绝非落后文化。而一个民族的下一代读不懂自己的历史文化，民族共同意识必然弱化，因此这些年韩国，越南开始提倡恢复汉语教育。
汉字是象形文字发展过来的，汉人的聪明才智世界承认！人从形到声的学习，认识汉字比较困难，恰恰可以让人的脑子得到更为充分的锻炼，人学东西是高级的好，还是低级的好？显然汉字是世界文字里最高级的文字！你不学是损失！
什么是体罚，什么是变相体罚？老师能不能惩罚学生？
体罚是明令禁止的违法行为，通常有用教棒打学生的手或屁股，用手直接打学生或用脚踢学生，用书本或三角板、圆规等抽打学生。由于学校大会小会都讲严禁体罚学生，且是红线，现在几乎没有老师体罚学生了。
变相体罚，以前指的是，让学生站着上课，罚抄作业，到操场上指定跑多少圈，以及让学生去体力劳动等。不动手辱骂学生叫心罚。
去年，“教育惩戒权”意见征求稿中，已有“让学生站不超过一节课的时间”，“面壁反思”，“带离教室进行隔离”，“进行适当的体力劳动”，以及“家长陪读”，“劝其转学”等内容。由于教育惩戒权还没有正式实施，所以，现在教师只能使命学校允许的教育方式。据我所知，依法从教是绝大多数教师都有的意识。
到此，以上就是小编对于汉语国际教育试教反思的问题就介绍到这了，希望介绍关于汉语国际教育试教反思的3点解答对大家有用。