大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于国际教师教育中心的问题，于是小编就整理了3个相关介绍国际教师教育中心的解答，让我们一起看看吧。
“以学生为中心”的教学模式到底是怎样的？
“以学生为中心”的教学模式，来自国外“student-centered”的教育理念。最初是由美国教育家John Dewey，瑞士教育家Jean Piaget等人提出的，可以说是西方教育的核心理念，培养出了很多不怕质疑权威、勇于创新的人才。在美国，每一个课堂都是以学生为中心的课堂。
一个以学生为中心的课堂是什么样子？学生们是每一堂课的主角，学生掌握学习的主动权，而老师只是辅助孩子们成为最好的自己。学生不是批量生产的标准化商品，他们每一个都是不一样的花朵。学生拥有主动权的课堂，更容易培养对自己的学习负责的孩子，这些孩子也更容易成为终生学习者。
不过这种教育方法，往往学习进度会比较慢，因为老师不能直接给出答案，而是要让孩子们去小组讨论、做研究、不断试错。“以学生为中心”和像高考这样的标准化考试是相互矛盾的概念，同时做的话，老师和孩子都会很痛苦。
1. 以学生为中心意味着学生拥有话语权
在美国，如果一个老师在45分钟的一堂课里，连续讲话超过20分钟，就会被校长叫去办公室谈话了。老师问学生问题，只有单个学生举手回答，也是不合格的。因为以学生为中心的课堂，是每个孩子都有机会发表自己意见的课堂，而不是爱发言的那么几个学生的而已。
美国课堂的最佳状态是学生与学生之间的对话，老师可以通过提问的方式，引导学生去思考去讨论。这也是体现老师教学水平的地方，不放任、不控制。
最常用的课堂活动是小组活动，美国课堂经常把座位放成一个圈，或是四张桌子拼在一起。有的学生甚至是背对讲台坐的，因为课堂的大多数时间不需要看老师。学生作报告(presentation)也是很常见的，把个人或小组学习的情况，汇报给全班，锻炼演讲的能力。
2. 以学生为中心意味着学生拥有选择权
按照纽约教育局的教师审核标准，好老师的课堂，学生有权利选择自己喜欢的课堂活动，有权利提出要求修改学习任务、小组活动方式、学习资料，甚至可以参与制定学生考试的标准。这几乎涵盖了老师的全部工作，从备课、上课到考试的方方面面。
但是孩子毕竟是未成年人，任何问题都给学生选，拿出一节课的时间都不会有任何讨论结果。让学生选择，是为了让学生感觉自己是学习的主人，更愿意学（比如议论文写作课上，让学生选择自己喜欢和熟悉的话题来写）；也避免了由于老师不了解学生，而无意中为难、伤害到孩子（比如让色弱、色盲的孩子做需要看颜色作答的问题）。
3. 以学生为中心意味着充分做到“因材施教”
首先，每个人的学习风格(learning styles)是不一样的。美国教育界通识的学习风格有以下七种，不过大多数人是多种风格的混合类学习者。
学霸和学渣之间的区别，也许仅仅是学习风格不同。高考应试教育下的学霸，通常具有强大的记忆力，短时间可阅读大量文章，接收信息为主不质疑不反驳，抄笔记小能手，套公式套模板小能手。他们属于独处学习者（话少型选手）、语言学习者（文字型选手）、逻辑学习者（推理型选手）。多动、话多、喜欢以听为主、喜欢“眼见为实”的孩子，都容易在不同年龄段放弃努力学习，因为我们的老师不喜欢他们。这也是为什么很多孩子很聪明，可是在学校成绩不好的原因之一。
其次，学生们的学习能力有强有弱，老师们要坚持一个也不能少的原则，找到让弱的学生也能学到知识的方法。
最常见的是学得快和学得慢的同学，老师通常会让学得快的同学帮助学得慢的同学；或是在练习的时候，给学得快的同学更难的题目；也有老师允许先做完的同学看课外书。
但是，这个概念的重要性，其实是去帮助有学习/认知障碍的同学，比如有多动症、自闭症、语言障碍、阅读障碍的学生。平时和普通学生一起上课；课外，他们会有持特殊教育资格证书的老师进行专业辅导，会在考试的时候获得很多的答题时间，所有科目的老师也会在日常教学中给予他们特别的关爱。这些孩子的学习成绩，有的时候还优于没有学习障碍的孩子。这是尊重每个学生的人权的表现。
再次，是给英语能力弱的孩子，比如从中国移民到美国的孩子，开设额外的英语外语课(ESL program)，直到跟得上正常课程为止。其他学科的老师，即使与中国孩子沟通不了，也会鼓励孩子们用中文互相帮助，或是把答案用中文写下来，老师再找中英文流利的人帮忙翻译。这是尊重学生的母语的表现。
一看这提法就差了，别出心裁也得有点靠谱吧？教学、教学，先有教才有学，是学生围绕教师还是教师围绕学生？一个教师咋去围绕几十个学生？说以学生为“主体“倒还有点像样，说以学生为“中心“那就是种误导了！
“以学生为中心”的教学模式就是把学生作为教学的主题，去激发他们的学习动力，让学习积极主动地去学习的一种教学方法。它强调的是把学生放到主体的地位，教师只是营造和谐、宽松的学习氛围，是学习的配角。这种模式它和传统的教师一降到底的满堂灌是有本质区别的。
1、发挥学生的主体性，把学生当成语言知识的积极使用者，能使学生在长期的学习中更好的利用自身优势发展自己的个性。
2、培养学生在学习过程中的共同管理能力，尤其在课堂上的共同交流、自主提问，使每个同学都参与进来，共同进步，共同提高。
3、能够培养学生创造性思维。创造性思维是当今这会高素质人才必备的必要条件。以学生为中心，学生能自主预设课堂的各种问题，并根据预设的问题在老师指导下，提出各种课堂方案，锻炼了学生的创新能力。
现在都提倡学生主体，教师主导的课堂模式，它与新的素质教师是不谋而合的，所以教师应该更新观念，改变旧的教学模式。
“以学生为中心”的教学模式是最深刻、最彻底的教学改革，也是最符合教学要求的金科玉律。以人为本还是以知识为本位是教师在教学过程中的两种定位。
以人为本就是“以学生为中心”，教师在教学过程中从关注自己怎样教转变成关注学生怎样学。学生是学习的最终受益者，是学习的主体。教师处于帮助地位，应该根据学习主体对学习内容的理解能力，接受能力引导学生达到教学目的。
以知识为本位，教师教学的目的以讲授知识为最终目的，听懂与否我不管，反正我得讲完课本完成教学任务，教师眼中以知识为主，学生为辅。这种教学模式让学生处于被动地位，满堂灌或填鸭式教学导致了学生学习兴趣下降，产生厌学情绪，最终导致大量学生辍学过早流入社会。
当下，东京大学佐藤学教授倡导的学习共同体在中日韩及东南亚、欧洲一些国家逐步兴起，其实质是关注全部学生的发展，不使一个学生掉队全民教育。也是以转变学生学习方式为突破口，体验式学习激发了学生学习兴趣，锻炼了学生听说能力等，增强了学生自信心，让学生体验到学习的成就感。学习共同体的推广给当前沉闷的教育注入了一泉活水，让一些教师看到了希望之光。
坚持以学生为中心就是坚持以人为本。要求教师眼里要有学生，以学生实际情况为基础因人而异，因材施教才是真教育！
这种说法应该不是很合理。什么叫以学生为中心，难道老师要围着学生转吗？什么事都听学生的？好像不合适吧。
应该说以学生为主体，教师为主导。
什么叫以学生为主体呢？就是学生是学习的主体。要发挥主体的主动性，积极性，让他们能够主动学习，而不是被动学习。上课期间，老师不能一言堂。搞填鸭式教学。应该让学生积极主动地探索知识，研究要学的内容。让学生通过各种手段，解决他们不懂的问题。探索未知的知识。老师只是告诉他们探索的方式，方法。具体任务，由学生自己完成。当学生实在完成不了时，老师才出面，示范，答疑，解惑。
什么是教师为主导呢？在整个过程中，老师要给学生指明一个方向，告诉他们怎么做。到哪里查阅资料。用什么方法做实验。让学生有亲身体验。这样学到的知识才扎实。教师在课堂上不断地抛出问题，由学生想办法解决这些问题。就想跨越障碍的跑步。老师告诉学生跑的方向，并不断设置障碍，让学生不断翻越或清除障碍。
学生是愿意积极主动地参与这样的学习活动。学生最不愿做的是老师都给他讲清楚了，整个学习过程没他什么事儿。他听完老师讲的课，就开始做题。但实际上他还没有完全理解呢，更不用说掌握了。这时做题，他是很痛苦的。如果让他亲自上阵，参与学习过程，他就会有更加深刻的印象，理解的也会更好。也就更愿意学习。
另外，老师要敢于接受学生的质疑，敢于鼓励学生问问题，提出不同看法或意见，鼓励学生挑战自己的权威。不要压制学生提问题的勇气。不要怕对学生说：我不知道。人不是圣贤，老师也不是。不懂很正常。你越不敢让学生质疑你，学生就越怀疑你的水平，最后就不是怀疑水平了，而是人品了，那样学生就不好管了。他不服你了。如果你敢于承认自己的无知，至少学生还佩服你的人品。但老师也不能靠人品过日子。不懂的问题，一定要在课后弄明白，然后再告诉学生。被学生的质疑拷问出来的老师，一定是高手。
学生和老师就想八卦图的阴阳鱼。两者是一对矛盾的统一体，谁也离不开谁，一个没有了，另一个就不存在了。所以，不应该说以学生为中心。
一家之言，不当之处请多指教。
传统教学模式和以学生为中心的教学模式的差异化
在传统教学模式中，教学的中心是教师，学生的学习局限于书本，课堂，接受知识是很被动地接受。在课堂上，传统的教学模式是“三个统一”（即统一的上课时间，统一的上课进度，统一的课程测试）但是每个学生在接受知识的速度，效率以及兴趣、能力、思维方式的差异化导致这种教学模式不能做到提高同一个班级的所有学生，这就造成了每个班级尖子生和成绩不好的学生有非常明显的差距
而新的教育模式则很好地打破了传统教育的限制，教学的活动中心从“教”变成了“学”，学生可以根据自我制定的计划自主选择课程，即使在所选课程的讲授时间发生重复时，学生也可以在其他时间段访问储存在计算机服务器中的老师讲课内容，大可不必在老师讲课时去听讲。另外，由于有了计算机分析、处理和存储教案与讲授内容，学生免去了做笔记，听课不能走神等问题，可以学习得更加轻松愉快。
以学生为中心的教学模式，让达成既定目标有很多内容的组合方式，根据学生自身条件适用与之契合的方式去学习，将传统模式的“教什么学什么”变成“我对什么有兴趣我就学什么”更加尊重学生的选择，个性发展，尊重个人生存状态的教学组织形式，充分体现了对学生的人文关怀。
在这种新模式的教学中，学生更应该增加自身的学术能力，主动学，培养兴趣爱好增加综合素质
在教育机构当老师和做会计哪个比较有前途？
我目前是做会计工作的，之前在学校里面做过教师。总体而言我个人是更倾向于从事教师方面的工作。
首先，从职业观感上来讲，老师这个职业在社会上更受人尊敬，且代表着你对某一领域的知识有一定的专业度。随着你教学时间的沉淀，你会累计更多的资源，掌握更多的人脉。会计相对来说给人们的印象更多的是做账报税死板等。大部分基层会计的工作环境相对来说比较单一，接触的人也比较少，且会计若是不保持持续的学习力，在政策日新月异的变化下，很容易被淘汰掉。
其次，在网络时代随着人工智能的发展，大多基层的会计工作很容易就会被替代掉。刚开始的珠算到现在的ERP系统，会计行业也发生着天翻地覆的变化，只有持续性的学习才能保证不掉队。不能只是单纯的做账。
最后，要考虑性格方面，若是性格相对比较淡泊安静，就要考虑到企业环境的复杂，俗话说得好职场如战场。
以上仅是我个人的想法，我是打算在财会领域的某一方面坚持学习，后期会考虑去做培训老师之类的。
作为在教育系统做过20余年会计的老人发表一点感慨吧，您提到的教育机构不知是指哪一类，其中包括专业社会培训机构、也涵盖各类公民办学校。公立学校的财务处理以前比较简单，实行的是事业单位财务制度，无论是科目还是报表相对比较单纯，近几年来，在行政事业单位会计制度中引入权责发生制，固定资产也开始计提折旧。同时为了财政核算需要，符合一定条件的会计业务要同时编制财务会计分录和预算会计分录。会计工作量和业务水平的要求都有了提高，但总体来看，和企业会计特别是大型企业会计相比还是比较简单的。
至于社会培训机构和民办学校，主要还是按企业去进行核算，我对此了解不多，不敢妄加评论。
谈下老师吧！近几来，随着国家对教育的重视程度逐渐加强，教师的社会地位和待遇也得到了提高，去年，国家教育督导局专门就教师工资收入不低于公务员工资收入水平进行了专项督导，并设立了监督举报电话，也查出并解决了部分问题，让老师拍手称快。可见公立学校的教师待遇还是有保障的。民办学校虽然没有编制，也就是没有所谓的“铁饭碗”，但民办学校的工资等收入要明显高于公立学校，我所了解的一处民办学校为了吸引人才，工资体制效仿公立学校，而且还有考勤、伙食、加班等各项补助，年终还有奖金或绩效。当然，民办学校的老师工作量也明显要高，也要累，需要看早读、晚自习，工作压力也大。
从前途来讲，教育机构无论是社会机构还是公立学校，会计的业务水平要求不是非常高，新手可以锻炼一下，但从长远来看不是最佳选项。虽然老师在社会上有或多或少的非议，但在当前家庭重视孩子发展和我国中考高考制度的残酷性来看，有能力的老师还是受到社会和教育机构认可的。在公立学校，如果你能潜心教育研究，教学成绩突出，职称也会自然而然得到解决。同时还有一份收获是，当看到你的学生踏入高等学府或成就人生价值的时候，你会有一种“桃李满天下”的精神享受。每当教师节，看到同事收到学生发来的问候信息，看到春节学生到老师家聚会的照片，我不禁平添一丝嫉妒之情。
不论是做会计还是做老师，只要把业务学精做实，在哪个岗位都能做出成绩的。
个人拙见，请予批评。
这里有个前提是教育机构，教育机构，领导当然是以教育为主，会计在他们看来只是个后勤，不能直接产生效益。
所在在教育机构的前途而言，肯定是当老师好一些，老师会获得更多实践的机会，也会有更多的收入，领导也更愿意培养。
如果你的专业是会计，想从事会计的话，那就另当别论了。
所以最后还是要看你个人的出发点是什么。
谢邀
个人觉得既然在教育机构，自然以从事教育事业为重，如果是说在教育机构的环境下当老师跟会计那个更有前途，我认为做老师更有前途，但对于老师与会计相比，那个更有前途，我想说，行行出状元，还是要找到自己喜欢的那份工作，选择自己擅长的领域，这才是最重要的！
谢谢邀请。
对于这个问题，我认为要看个人爱好，以及自己长期的职业规划。
比如，自己励志在会计行业发展，可以选择会计，逐步提升自己的能力。如果自己的特长和兴趣是教育行业，可以选择做老师。因为在培训行业，面对的客户是学生，你做教师，可以以学生进行零距离接触，了解学生的需求，知道面临的重点和难点所在，可以为日后的其它决策提供参与依据。
在线教育系统有哪些？
什么是权威？权威很重要吗？我从去年下半年开始，自己搭建了一套在线教育系统 主要是录播视频课程，上线运行三个月，从1.29日报名第一个学员以来，截止到今天已报名近80人，二月份和三月份为我创收约16万元。 所有的工作从平台搭建到课程录制都是我一个人完成，没有做任何付费推广。这个系统支持微信用户直接快速登录，支持在线购买课程、支持微信和支付宝支付，支持微信分享朋友圈销售返佣、公众号自媒体分享销售返佣，支持网站内容自动同步更新公众号与微博，支持直接调用阿里云视频、强大的自动化SEO性能......就这几条就足以让你做大做强了！如果你有干货，可以联系我。
感谢邀请。
题主没交代清楚角色及用途，我这里列举一下吧。
1.如果题主是平台方
希望借助在线教育系统，撮合在线课程的需求双方，平台只运营及抽佣。
建议可以使用classin系统，该系统在业内属于技术较成熟的方案。
2.如果题主是公校采购
学校内部希望通过在线教育系统提升学校效率，家长满意度，老师及学生的学习效果的话。这里可推荐的选择较多，没法一一列举。因为不同的需求有不同的解决方案，如果希望能够深度结合学校情况，建议寻求个性化开发的团队支持。
3.如果题主是机构校长或者是老师
希望通过某个系统/软件，向自己招收的学生进行远程授课，提高自己碎片化时间的利用。
可以根据一对一或者是小班课的场景利用现有的软件，如一对一可以使用QQ等视频通讯软件，小班课使用虎牙等直播软件。当然更好的第三方选择还是classin，其余的比较少开放软件
4.如果题主是有补习需求的家长或学生
希望报一个在线补习的课程？那么建议先抛开系统去做选择。先看品牌，老师，课程，费用等因素，最后再看看上课软件/系统。如掌门一对一，猿辅导，学而思网校，新东方优播，晓直播等平台都是传统线下校区教学做得比较成熟的，现在大力发展线上，都是比较成熟的平台，可以提供参考。
目前常用的在线教育系统大概分为两类：
一类是流量型平台，比如腾讯课堂、网易云课堂、荔枝微课、千聊等。
优点：是专门做教学、知识付费的第三方平台，功能适用于线上教学，课程支持收费。
缺点：部分平台有入驻门槛，受平台规则管制；平台内会有很多家教育机构的课程展示，可能会分走学员流量；抽成模式，若课程销量越好，付出的费用成本越多。
一类是工具型平台，比如格子匠，可以帮助机构搭建自己的教学平台，适合长期想从事在线教学的机构或老师。
优点：专业的工具型平台，功能完善，课程支持收费。由于平台内只有机构自己的品牌，容易为机构沉淀粉丝，形成流量池，打造品牌印象。像格子匠还不参与平台的分成，所得收益均为机构所有，套餐内所有功能均可使用，不需要额外收费，这也是一大优势。
缺点：需要下载，需要进行相关培训。需要机构自己进行招生引流，平台只提供引流玩法。
工具平台更适合长期做在线教育的机构使用，打造机构品牌优势很大，当然，也可以结合流量型平台使用，流量平台上传引流课程进行引流，工具平台进行粉丝沉淀。
工具型的在线教育系统可以选择格子匠！
格子匠是专业的在线教育技术服务商，122项功能全面覆盖在线教育领域，无缝对接公众号、小程序、PC端、APP等常见热门端口，致力为中小型教育培训机构/个人等有教学需求者提供包括教学管理、教务管理、督学管理、营销推广、品牌打造在内的一站式在线教育解决方案。课程呈现上支持直播授课、录播授课、音频授课、图文专栏等，其中目前最火热的直播教学中支持大班直播、小班直播多种模式，能够满足各类教育培训机构的教学需求。
格子匠优势：
1、格子匠无缝对接公众号、小程序、H5、APP、PC等端口，机构可以自主选择一个或多个组合端口搭建自己的知识付费平台，一个后台统一管理。
2、格子匠提供多样化的内容服务形式，直播、录播、音频、图文专栏满足不同用户的学习偏好，均可支持免费试听试看，方便机构进行引流转化。
3、多样化的互联网营销功能，比如拼团、分销、代理商、优惠码、海报裂变等，进一步助力平台推广引流，拓宽市场，挖掘潜在用户，打造基于微信社交生态的营销闭环。
4、全新一代的CRM系统，助力知识付费创业者收集各渠道用户资料，建立用户数据库，追踪用户行为，构建用户画像，打造精细运营用户、科学管理商机的“组合拳”。
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到此，以上就是小编对于国际教师教育中心的问题就介绍到这了，希望介绍关于国际教师教育中心的3点解答对大家有用。