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教育理论包含什么？
教育理论包含：教育学；心理学；教育心理学；教育法律法规；新课程改革等。
教育理论，是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。
教育心理学跟心理学有什么区别？
1、研究对象不同,是一般与特殊的关系
普通心理学研究人的心理过程和个性特征的一般特点和规律
教育心理学研究学生及教师在学校教育过程中的心理现象极其规律
这包括学生的学习心理、教师的教学心理，学生的学习动机及获得知识的影响因素。
2、学科性质不同
普通心理学属于基础理论学科，教育心理学属于基础理论与应用学科。
3、侧重点不同
普通心理学侧重一般人，教育心理学侧重特殊的学生群体。
二、心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。
三、教育心理学是心理学的一门分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。
教育心理学是心理学的分支学科，但它们的研究对象和研究内容有所不同。
心理学是研究人类行为和心理产生的科学，涵盖了广泛的主题，如人类思维、行为、情感、感知、良好的生活心理健康等等。
心理学的研究范围可以包括动物、婴幼儿、儿童、青少年、成人和老年人等多种不同的群体。
教育心理学则是研究人类学习、教育和培训过程中的心理变化及其影响的学科。
教育心理学的研究对象主要是学龄前儿童和在学生时期的儿童和青少年，同时也涉及成人学习和培训。
教育心理学关注的是心理学和教育之间的关系，研究如何最优化教育过程，并提高学习者的学习、注意、记忆和认知能力。
教育心理学的流派有哪些？代表人物是谁？都有哪些结论？
贯穿心理学发展历史的主要流派和代表人物有：•结构主义学派产生于19世纪中叶的德国，代表人物是冯特，主张研究人的直接经验，认为心理学的任 务是分析心理的结构和内容，发现心理元素复合成复杂观念的原理和规律。
•机能主义学派产生于19世纪末的美国，代表人物是美国 心理学家詹姆斯，与结构主义相对立，认为意 识是机体适应环境达到生存目的的工具，注重 心理学的应用性研究，认为心理研究的领域应 包括心理过程的生理基础及外部行为。
•行为主义学派产生于20世纪初的美国，代表人物是华 生和斯金纳，主张心理学不应仅研究人脑中的 意识，还应去研究那种从意识中折射出来的行 为，以发现刺激与反应之间的规律性联系。
•格式塔学派产生于20世纪初的德国，代表人物有魏特 曼、考夫卡和苛勒，强调整体的观点，重视各 部分之间的综合，不足之处是研究只局限于感 知觉的领域及它的一些原则有待进一步探讨。
•精神分析学派产生于19世纪末20世纪初，代表人物弗洛伊德，强调人的本能的、情欲的、自然性的一 面，首次阐述了无意识的作用，开辟了潜意识 研究的新领域，但他过分夸大了人的自然性而 贬低了人的社会性。
•皮亚杰学派产生于20世纪20年代的瑞士，代表人物是 皮亚杰，理论的核心是“发生认识论”，就是 从纵向来研究人的各种认知的起源以及不同层 次发展形式的规律，其不足主要表现在对人的 社会性和实践性活动重视不够。
•神经生理学派产生于20世纪40年代前后，代表人物有加 拿大的潘菲尔德、瑞典的海登等一大批学者， 强调对心理的生理机制的研究。
•人本主义学派产生于20世纪五六十年代的美国，主要 代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯，既 反对行为主义又批判精神分析，被称做心理学 。
的“第三种运动”，强调人的价值、创造力和 自我实现，主张心理学应从人的本性出发来研 究人。
•认知心理学派产生于20世纪70年代初，一般认为奠基者 是美国的耐塞和西蒙，强调意识对行为的重要 作用和人的主动性，重视心理过程的联系。但 其存在的制约、缺陷，是忽视了人的客观现实 生活条件和实践活动的意义。
弗洛伊德像。
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