大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学局部强化的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育心理学局部强化的解答，让我们一起看看吧。
心理学的图式，同化，顺应，平衡。都是什么意思？可以举各举一个现实生活的例子啊？
1图式：一个有组织的，可重复的的行为或思维模式；比如骑自行车就是一种行为图式 2同化：把环境因素纳入自己已有的图式中，去加强和丰富主题的动作。
老师对学习差的学生口出恶言且体罚学生，导致学生有心理阴影，不想去上学了怎么办？
从前有句老话“恨铁不成钢”，现在都不讲了，现在都讲“静待花开”，能绷住情绪，忍住性子，咽下脱口而出的直言快语，放低姿态哄着学生学习的才称得上好老师。
老师为什么着急？因为做为见识了一批又一批学生命运的成年人，ta懂得“光阴似箭”，ta懂得“时不我待”，ta懂得“昨日不可追，来日犹可为”。
可老师急有什么用？
读者不用攻击我，我就是个普通家长，讲个真实经历吧。
孩子高中班主任，中年沧桑老男人，孩子上高中时家长会都是孩儿爸去开，之前没见过，高考后路上遇见过两次，点头寒暄，话不超过10句。
孩子高中班里有个行事乖张的男生，成绩中等，个性极端，情绪常常失控，看人眼神、说话方式异于常人，被同学视为异类，倍受排挤。
这位班主任是年级组长，所以分文、理科班的时候，好学生、好老师任其挑选，我听说这男生情况以后，以为分班是这老师甩掉这“烫手山芋”的最佳时机，男生不仅性情乖张还经常顶撞班主任，搁一般人早烦了。
没想到班主任把男生留在了自己班里，选择“继续忍受”，我揣测原因只有一个，他担心别的老师接纳不了这样的孩子，如果老师和学生都容不下，这男生只有一个选择，就是被迫退学。
在高中的后两年，男生依旧我行我素，惹了不少麻烦，老师找着谈了无数次话，最后考上了当地一所大学。
这个班主任高三时做了个手术，不到一星期就重新站在了讲台上，因为他的学生们到了命运的关键时刻，他躺不住，歇不成。手术切掉的那个东西就是长年压力大，积劳成疾长出来的。
那个时常梗着脖子，不管不顾顶撞老师的男生恐怕直到现在都不知道，曾经他瞧着哪都不顺眼的班主任默默守护了他三年，他才得以考上大学，和其他同学一样有个正常的人生。
那个沧桑中年老男人现在还在带毕业生，还住在学校附近的破旧小房子里，还站在讲台上守着他的状况迭出的学生们，无怨无悔。
回到问题本身，家长给孩子做点正面解读吧，成绩差不是老师控制不住情绪的原因，成绩差还不遵规守纪，影响别人也学不成才是老师情绪失控的原因，差生做过了，不好玩，没意思，该做好学生了，换种活法试试？
首先，因为学习差，就恶语相向甚至体罚学生，这个老师一定是不合格不称职的。教育的目的是培养学生在德智体诸方面都得到发展，作为教育工作者，老师应该满怀热情，把爱心放在第一位。学生学习成绩不好，在校表现不符规范，老师应该帮助学生寻找原因，指出错误。基本的教育方法应该是多鼓励少批评，善于发现学生并发扬学生的闪光点。如果只是一味批评，甚至讽刺挖苦，体罚或者变相体罚，都只能适得其反。
家长知道学生在学校受到冷遇以后，应该引起足够重视，与学生和老师加强沟通，切不可因为偏激而粗暴指责学生或者指责老师。家长应该认识到，教育学生，家庭、学校和社会都有责任，而且家长的责任更大。应该配合老师，帮助学生分析原因，找出问题症结，找出合适的教育方法。家长对孩子的教育也应该是多表扬，多鼓励，少批评。万万不可偏激粗暴，更不能溺爱。
其实，大多数问题学生，出问题的第一原因是家庭教育没有搞好。比如，学生不喜欢学习，一般情况下是学习习惯不好，而学习习惯的养成，不是一朝一夕的事。家长应该在培养学生学习习惯上多下功夫。学生在校行为表现不太好，也有家庭教育的因素。家庭环境应该让孩子的身心都能够得到健康发展。家长应该教育孩子自觉抵制社会上一切不良因素的影响。家长应该鼓励学生遵守学生规范，尊敬师长，爱护同学，遵守纪律。发现学生有进步，应该适当鼓励，应该让学生明白谦受益满招损的道理。
根据青少年在不同情况下的生理和心理特点，采取恰当的教育手段，让孩子在德智体各方面都得到健康发展，是每个教育工作者也包括家长都应该认真研究，深入思考的重要课题。家长尤其需要在教育心理学方面加强学习和提高。
以上只是本人从事中学教育几十年来所积累的一点粗浅看法。不当之处，请读者指正。
到此，以上就是小编对于教育心理学局部强化的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学局部强化的2点解答对大家有用。