大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学发展时期罗杰斯的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育心理学发展时期罗杰斯的解答，让我们一起看看吧。
如何评价罗杰斯的以学生为中心的教育心理学的思想？
罗杰斯的“学生为中心”教学理论，是本世纪五十年代以来异军突起的一派，它以注重情感和人际关系为特色，在世界范围内产生了强烈的反响，并形成一股弥强的力量。罗杰斯倡导“当事人为中心”的心理治疗方法，在心理治疗领域具有深远的影响。
罗杰斯是从心理学的视角来探索教育问题的，他根据人本主义心理治疗的原理，提倡“以学生为中心”的人本主义学习，提出学习是人自我价值实现的需要，是个人潜能和人格的充分发展。从这个意义上说，学习是学习者自己的事，应该也只能靠他们自己的努力来取得成效。
根据人本主义心理学的理解，对于受教育者来说，教学目标是价值的自我实现，教学过程是自由发展，教学原则是真诚、信任和理解，教学方法则应是非指导性的引导。
因此，“以学生为中心”的教育理念正是人本主义心理学理论在教育学领域的创造性探索，为心理学原理在教育领域的应用开辟了广阔的前途。
人本主义是教育心理学发展的什么时期？
人本主义是教育心理学发展的的第二阶段。
20世纪50年代至80年代，人本主义成为了教育心理学发展的主要趋势。人本主义强调教育活动中学生的权利、自我实现、自我决定、及其带来的心理和情感上的满足感。人本主义不仅重视主体的内在体验，而且还强调“情感教育”和“价值教育”，鼓励培养学生的品德、社会责任感和创新能力。
20世纪60年代初期发起了课程改革运动 并且提出了相应的教学方面的观点的美国心理学家是？
60年代：教育心理学的研究由行为主义转向认知范畴。
布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
罗杰斯从人本主义出发提出的“以学生为中心”的主张，使美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素。
马斯洛和罗杰斯的教育目标论是什么？
马斯洛和罗杰斯都是人本主义心理学的代表人物，他们在教育目标方面有着共同的理念。他们的教育目标论主要强调以下几个方面：
1. 以学生为中心：马斯洛和罗杰斯都主张教育应该以学生为中心，关注学生的个性发展和自我实现。他们认为教育应该关注学生的需求、兴趣和潜能，帮助学生实现自我成长和发展。
2. 重视个体差异：马斯洛和罗杰斯都强调教育要重视个体差异，尊重每个学生的独特性。他们认为每个学生都有自己独特的能力和兴趣，教育应该因材施教，满足每个学生的需求。
3. 自我实现：马斯洛提出了需要层次理论，认为人类有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。罗杰斯则强调个体的自我实现，认为人们有自我实现的动力和潜能。他们都主张教育应该关注学生的自我实现，帮助学生发挥潜能，达到自我成长的目标。
4. 有意义的自由学习：罗杰斯主张教育应该是有意义的自由学习，他认为学生应该在好奇心的驱使下学习自己认为有趣和需要的知识。这种学习方式既涉及认知，也涉及情感，使学生在学习过程中获得成长和发展。
5. 促进人的全面发展：马斯洛和罗杰斯都强调教育应该促进人的全面发展，包括认知、情感、行为等方面。他们认为教育应该培养学生的批判性思维、同理心和创造力，使学生成为知情合一的完人。
总之，马斯洛和罗杰斯的教育目标论主张以学生为中心，关注个体差异，重视自我实现，倡导有意义的自由学习，以促进人的全面发展。这些理念对现代教育产生了深远的影响。
到此，以上就是小编对于教育心理学发展时期罗杰斯的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学发展时期罗杰斯的4点解答对大家有用。