大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学研究的问题的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育心理学研究的问题的解答，让我们一起看看吧。
想问问各位大佬，我本科专业读小学教育，考研可不可以选择心理学专业？读心理学专业要学些什么内容？
可以跨考，我就是跨专业考的，不过有一定的难度。
心理学分为专硕，学硕，专业方向也有好几个，应用心理，发展心理，教育心理，可以根据报考的学校进行参考。还有心理健康教育也可以选择，我调剂的就是心理健康教育专业。
考研的话，每个学校的参考书目也不一样，有的多，有的少，大概有《普通心理学》，《发展心理学》，《教育心理学》，《测量心理学》，《统计心理学》《人格心理学》，《变态心理学》《实验心理学》等等，而且每个学校要求的书目也可能是不同的，所以要看清楚学校的要求。
跨专业要考虑清楚自己的定位，不要一味的追求好学校，要量力而行，因为现在考研人数猛增，调剂难度越来越大，而且跨专业的调剂难度又会大一些。如果真的走上调剂这条路，真的会很难。
考研，选择 〉努力。所以选择学校一定要慎重，过来人血淋淋的教训。
很高兴回答你的问题，因为我也会给一些家长和学生做学业升学的规划，所以关于考研可以给你一些建议。首先，如果你本身本科专业是小学教育，读研究生可以跨专业选择心理学，但是考研的难度系数会比较大。比较大主要体现在以下几点:
一个是跨专业的本科专业契合度问题，因为如果是国内读研，那么就算过了初试，复试也会因为本科阶段没有心理学相关专业背景容易被刷，这点需要明确下是否在本科阶段的部分经历有助于你成功跨专业读研；
另外就是如果是申请香港或者海外心理学专业，那么就存在一个本科的专业课里是否涉及到心理学相关课程。因为教育学一般部分课程是有心理学课程的，但是具体你的课程是否涉及心理学，需要你看下成绩单中学习的课程列表，如果有相关课程背景最好。
那么关于心理学问题方面，其实心理学无疑就是心理学的一些理论基础课程，至于具体的专业要看你读研究生是读国内研究生还是海外的，海外的会涉及一些实验研究和海外交换生的机会，对心理学的进一步了解更有帮助，国内的心理学更偏重于课程，不过建议报读一些更好的院校，因为资金充足的学校会将经费投入到实验室的改进等，对专业的建设会更为有利。
图片上面的书籍是目前最新版的内容，你可以保存下来供你参考。
可以的同学
心理学考研根据你要考的学校有不同的参考书籍，像北师范，北大等是自主命题，学硕其他的学校是312统一命题，主要学习《普通心理学》、《发展心理学》、《教育心理学》、《实验心理学》、《现代心理与教育统计学》、《社会心理学》、《心理与教育测量》，看的时候最好使用最新版。
我是心理狙击，很高兴能回答你的问题
对于你提出的第一个问题可不可以选择心理学专业，我的回答是可以的。
现在考研方面对于转专业方面，还是比较宽松的。
不过这位同学，你要考虑清楚。为什么一定要转专业？是觉得现在的专业毕业以后找不到出路吗？还是觉得你重新明确了自己未来的思路呢？这些问题到时候老师都是会问到你的。
其次，你要想清楚，光是在研究生阶段读几年，你能学到什么东西？费劲转专业，学了几年只能是学到皮毛，特别是你要选择的心理学，选了这个专业估计你还要硕博连读了。有时候还不如就在原来的专业，考研成功的几率还大点。
第二个问题，心理学要学什么内容，我的回答是:很多很杂，不过可以专攻其一。
首先，你要知道，心理学的基础科目就有不少:普通心理学、认知心理学、实验心理学、社会心理学、团体心理学、生理心理学等等。这些科目都是肯定也必须会学到的。
其次，会再进行细分，就是你以后专攻的方向。比如:医学、教育、应用等等。
也不要贪心，专攻方面多学没有意义。根据你本科学习的学科来看，建议你可以专攻教育心理学或者青少年心理学。
以上是我个人一些观点和建议，如果对你有帮助，记得关注点赞。
当今时代，你认为教育问题的根源在哪里？
现在的办学条件是以往任何一个时期难以比的，可以说是要啥有啥。但教育始终不尽如人意，说到底就是背离了初心，背了党一贯倡导的教育方针，我们的教育方针是:教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。我们的教育目的是什么？目的是使受教者在德育、智育、体育几方面都得到发展成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。过去一进到学校就能看到这些内容，现在有几所学校书写上墙的？首先舆论上就没搞上去。
学校出了考试比成绩，一好百好，其它的都是列于形式，体育更是受排挤，一些学校连个跳高跳远的设备以及搞投掷的场地都没有，只看到红跑道修得漂漂亮亮，但利用率不高。在八十年代以前，条件那么差，各个学校是热火朝天，各校之间常常开展球类友谊比赛。一个市县区，至少一年春冬两季召开中小学田径运动会，小排球小蓝球小足球校校普及，小学生八百米、一千五百米中学三千、五千，甚至一万米，随便跑下来，现在不敢加势，怕累倒学校走不脱。另外学工学农我就不说了。
现在出身农村的学生还不如那是候的城市学生，对农作物也是一问三不知。教育与实践严重脱节！再加上学制又长，大学生多数学不致用，学的与出社会要用的是两回事。
如果再不改变这些，再是个本科生研究生，毕业出来职业不对口，还不如读个高中早点找职业，趁年青边做边学…
唉，没有说完，暂且打住，等提出下一个问题教育的出路在哪里？再继续回答。
谢谢头条！
取消教育产业化是搞好学校教育的必要前提，创造充满正能量的社会氛围是搞好学校教育的基本条件，制定一个好的教育方针是搞好学校教育的根本保证，培养一支思想业务过硬的师资队伍是搞好学校教育的关键措施。
俗语:人心不足高，人存在欲心也是正常的。有人群的地方自然也存有问题的，只是大小及常存或舜间闪现的问题不同而以了。故对于常存的问题，最好是减少缩小群体的规模了，即是以机械工具的行为来代替，来减少与人面积量上的接触，这样来减少摩擦力了。就是用电信科技来改革改变这传统职业模式的行业，教育教学的方式了(全景，情景教育教学)。应该是可以解决平息，这叽叽喳喳的教育教学多年地燥音的。末知是吗？草层文盲者我谢谢邀答了，蠢言的我见笑了。
趋利！
学校要升学率校长出名；教师要升学率评职称；家长要考大学的子女有面子；教育局要升学率证明管理成功；政府要升学率做名片；社会要教育增加GDP！然后，就把学生当成自己的财产、工具、私有物品，精雕细琢，忽视了学生是人，现代人，将来的建设者的本质特征。
当前中国的教育问题主要是过份看中分数，忽视生存能力、动手能力的培养和传统道德教育的缺失。造成这些问题的原因主要有：
一是高考指挥棒的作用，唯分数论把师生压得喘不过气来，学校只能采取“盯，盘，压”的方法把学生关在教室里死学硬盘，否则分数上不去。
二是主科设定不太合理，外语完全可以降低要求。中国人毕竟讲中国话的多，除少数精英人才外，大多数学生将来走向社会需从事工农业生产，外语派不上用场就会忘了，等于白学，空学，浪费了孩子参加社会活动的时间。
三是独生子女政策的实施，让家长把精力和钱财集中花在一个孩子身上，各种培训班泛滥成灾，家长都希望自己的孩子能考上名牌大学，甚至出国留洋，将来能出人头地，不再从事体力劳动。所以忽视了对他们生存能力的培养，殊不知这样娇生惯养，结果孩子们自我生存能力特差，在家肩不担担，手不提篮，处处以自我为中心，成为四体不勤，五谷不分，文不象秀才，武不象个兵的庸才。
教育的改革势在必行，培养有理想，有道德，有文化，守纪律的劳动者是根本方向，人人都成精英人才是不可能的。
时下，教育问题之源乃教师也。教师有六宗“罪”。
一“罪"曰“不忠”。网上大众指证：教师心术不正，身在曹营心在汉。食君禄，行私心。身在公校，堂上重点不教，专留课后私补捞钱。拿着丰厚奉禄，想着私开机构补课捞外快。专干挖墙脚之事，中饱私囊。教部多次发布师德八条，以杀不正之歪风，足以见教师不忠之甚，然教师仍有我行我素之态。教师如此顽劣，累教不改，着实厌恶。乃致教育今日之颓废。故此曰罪一“不忠”。
二“罪”曰“不孝”。教师拿着丰厚奉禄，却不能养活父母妻儿。甚者不能取妻生儿，无以传后，此天下之大不孝也。教师年年三百六十五日，日日旱涝保收；年年十有二月，月月高薪。年年三四月假，带薪休假。如此优偓，仍有不满之意，仍不能活妻儿父老，甚者不能自养。此乃欺世推托之辞也，行不赡养老人之不孝之勾当也。
三“罪"曰“不义"。国家予以优厚待遇，不专心授书，专钻营学子，假以名义，收受回扣，收受红包，接受宴请，巧立名目，收不义之财。或挑学子瑕疵，或暗示家长。每逢节假日，礼物盈屋，红包爆蓬。礼物累人，数钱抽筋。此等财物，均为不义。孔子曰：君子爱财，取之有道。教师取财之道，均为不义。故曰：教师三罪“不义"也。
四“罪"曰“不仁"。仁者，爱也。教师常体罚学子，更有动粗者。学子每有小错，轻则骂，重则打。甚者致学子遍体鳞伤，以致不敢到学，终日战怵，连做恶梦。其留下之阴影，几十年挥之不去。师德之缺失可见一斑。教师已无仁爱之心，恻悯之心，以致今日生师矛盾之状。故教师有罪曰“不仁"。
五“罪”曰“不智"。教师愚笨之极，不学无术。学业不专，就业者均为智弱者。智高者不耻，另就他业。课堂之上，学子睡倒一遍，则为见证。专家曰：无有教不会之学子，仅存不会教之教师。专家如是说，再则明证：教师不智，无以复加。故曰：教师五“罪"不智也。
六“罪”曰“不信"。圣人曰：学子亲其师，信其道。时下，学子业绩之劣，足见其不信师道，均为学子不亲其师。教师之信殆尽矣。教师已为天下人不耻。
综上所述，教师有六“罪"：不忠，不孝，不仁，不义，不智，不信。此六“罪”，乃今日教育问题之源也。
常见的心理障碍有几种？
常见心理障碍有以下几种：
一是感觉障碍。包括觉过敏，感觉减退，内感性不适等。
二是知觉障碍。主要表现有错觉，幻觉，即幻听、幻视、幻触、内脏性幻觉等。
三是感知综合障碍。患者感知客观事物的个别属性，如大小、长短、远近产生变形等。
四是思维障碍。包括思维形式障碍：思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维散漫、破裂性思维、思维中断等。
五是注意障碍、记忆障碍与智力障碍，注意减弱、遗忘、错觉、虚构、痴呆等。
六是自知力障碍。否认自己有心理障碍，甚至拒绝治疗等。
1、理想型心理障碍：每天的头脑里天马行空，总是好高骛远，眼高手低，无法踏实下来做一件事情，经常做这一件事，觉得第二件事更好些，于是按照不切实际的幻想总是更换目标。
2、自卑型心理障碍：总觉得自己不如别人优秀，不如别人漂亮等等。这是一种严重低估自己的情绪体验。是一种比较低落、消沉的心理状态。这种心理障碍容易引起严重的抑郁症。
3、闭锁型心理障碍：个别人因为性格或者情绪异常等原因不愿意与外界交流，总是活在自己的世界里。俗话讲“闭门造车”就是这个意思。有些青年意识到自己的思想情感与别人不同，又不易为别人所理解，因而他们倾向于把自我体验封闭在内心，而不愿向他人表白。
4、失意型心理障碍：是当人的期望不能实现，某种需要得不到满足时所感到沮丧的心理体验。它使有些人会产生不正常的自我评价和期望，将导致个人社会适应的失调。
5、嫉妒型心理障碍：中国人有一个传统的劣根性：见不得别人好。不仅见不得别人好，更是见不得别人比自己好。这不但有碍于别人，而且害己，对成长是极为有害的。
6、惟分型心理障碍：这种人做事容易反教条主义的错误。考试流于重本本、条文的弊端，牢牢地打下“分数第一”的心理基础。在这种惟分心理支配下，人们只得为“分”而奋力拼搏。
7、怯懦型：这种心理的人过于谨慎，小心翼翼，常多虑，犹豫不决，稍有挫折就退缩，不想有所作为。有这种心理的人一般都气质脆弱，无所谓创新，成才。
8、情绪型：青年情绪的变化带有两极性，容易动情、喜悦、激动和振奋。同时，也容易悲观、消沉、忧愁和苦闷。对于青年的这种正常心理活动，重要的是在行为过程中加以正确引导，以减少不良影响。
9、习惯型：习惯的形成，一是自身养成的，一是传统影响的。由于长期以来形成的节奏缓慢，求稳怕乱，安于现状等保守的心理习惯，于是，就出现了这种妨碍人才成长的不良习惯。
10、厌倦型：一旦遇到波折、困难或不顺心的事，都要抱怨他人，感叹自己“怀才不遇”，悔恨“明珠暗投”，牢骚满腹，对生活失去兴趣，对美好的东西失去追求。这种厌倦心理磨损人的志气，是成才的一个致命伤。
你好
之前亲友有得抑郁症心理障碍，特意和心理医生了解过。
心理障碍通常会人没有精神，讨厌自己也不喜欢别人。
常见有以下几种：
强迫症：经常脑海中回想一些不愉快的事情或无关紧要的事情。对事情过分执着，过分追求完美。
抑郁症：长期心情低落，不快乐。感觉自己没有存在感（无价值）
社交恐惧症：在人多的公共场合恐惧被注视、关注。
睡眠障碍：长期睡眠时间太多或太少，失眠多梦，难以入睡。
心理障碍按心理活动的不同以及心理过程的异常特征，可以分为感知障碍、记忆障碍、思维障碍、情感障碍和意识障碍等类别。
一是感知障碍，就是感觉和知觉障碍，感觉障碍包括了感觉过敏，感觉减退，感觉倒错和感情不适，知觉障碍包括了错觉，幻觉，感知综合障碍。
二就是记忆障碍，包括了记忆增强，记忆减退，遗忘，错构，虚构等。
三是思维障碍，即思维联想活动量和速度方面发生了异常，具体的表现有思维奔逸，思维迟缓，思维贫乏，思维破裂，思维散漫，思维中断等等。
四是情感障碍，包括了情感高涨，欣快情感，低落，焦虑情感，淡漠情感倒错情感爆发等。
五是意识障碍，包括意志增强，意志减退，意志缺乏，意向倒错和矛盾意向。
产生以上一种或者是同时几种心理障碍的病人，大多对自己的不正常心理缺乏正确的认识，不知道自己处在心理疾病状态，这些人必须在监护人的帮助下，去专科医院进行救治
心理障碍是有很多种的，我们常见的有下面这几种：
- 适应性障碍：主要是由于环境的原因造成的心理和行为失调。通常表现为不能正常的适应工作、生活和学习，不能正常地发挥自己的能力，不能正常地进行人际交往等。
- 焦虑性障碍：焦虑是一种不明原因的害怕，是不能达到目标和不能克服障碍时表现的紧张不安；经常怨天尤人，自忧自怜，毫无缘由地悲叹不已；遇到一点紧张的心理压力，便会慌张地不知所措，并伴有身体不适感，如出汗、口干、心悸、嗓子有堵塞感、失眠等。
- 抑郁性障碍：主要表现是情绪持续低落，悲观厌世，自我评价降低，不愿与人交往，情绪呆板，总以"灰色"的心情看待一切，对什么都不感兴趣，自罪自责，内心体验多不幸、苦闷、无助、无望，总感到活着没有意思。
- 恐怖性障碍：如恐高症、动物恐怖及社交恐怖等，其中社交恐怖较为常见，主要表现就是赤面恐怖，也就是在众人而前脸红，面部表情惊恐失措，不敢正视对方，害怕别人看透自己的心思而难堪，心理产生紧张不安、心慌、胸闷等症状。
- 强迫性障碍：做事反复思考，犹豫不决，自知不必想的事仍反复想，不该做的事仍反复做，因而感到紧张、痛苦。强迫性症状中常见的有：①强迫观念，如强迫回忆、强迫怀疑等；②强迫意向或强迫冲动等；③强迫动作，如反复检查门锁等。
- 疑病性障碍：主要表现为对自己健康状态过分关注，深信自己患了某种疾病，经常诉述不适，顽固地怀疑、担心自己有病，经实验室检查和医生的多次解释后仍不能接受，反复就医，甚至影响其社会功能。
如果大家有了这些情况，一定要及时就医，对症下药，“一个健全的心态比一百种智慧更有力量”，心理健康问题不容忽视，希望每个人在生活中都能有积极健康的心态！
您好。
什么是心理失衡：心里失衡又被称为心里障碍。
心理问题是指人们心理上出现的问题，如情绪消沉、心情不好、焦虑、恐惧、人格障碍、变态心理等等消极的与不良的心理，都是心理问题。
紧张不安，心烦意乱，忧心忡忡；经常怨天尤人，自忧自怜，毫无缘由地悲叹不已；碰上一点小事，往往坐立不安；遇到一点紧张的心理压力，便会慌张地不知所措，注意力难以集中，难以完成工作任务，并伴有身体不适感，如出汗、口干、心悸、嗓子有堵塞感、失眠等。
（1）思绪狭窄、紊乱；
（2）长时间过分担忧；
（3）情绪急切、过于激动紧张（有时候歇斯底里）；
（4）往往伴随失眠、反复恶梦等。
“完美主义”人格心理障碍。主要表现如：
（1）过度的自我批评、过多的体念失败、自我强加的过高标准或者过高的目标追求；
（2）恐惧失败；
（3）不顾后果地追求成功；
（4）饱受应该得到目标的折磨；
（5）一般都很难有幸福的家庭生活感受；
（6）喜欢把意志强加给别人。如华为集团追求完美事件、绵阳一高考“机器”等例子都是“完美主义”导致的典型事件。
抑郁性心理障碍：
情绪持续低落，郁郁寡欢，悲观厌世，心理功能下降，自我评价降低，不愿与人交往，情绪呆板，总以"灰色"的心情看待一切，对什么都不感兴趣，自罪自责，内心体验多不幸、苦闷、无助、无望，总感到活着没有意思。主要表现特征有：
（1）心境恶劣；
（2）对事物没有兴趣；
（3）人际关系紧张，好像看哪个都不顺眼，缺乏亲情感；
（4）自我评价降低，无自我价值感。
恐怖性心理障碍：
紧张、焦虑、眩晕等心理反应。如恐高症、利器恐怖、动物恐怖、广场恐怖及社交恐怖等。其中社交恐怖较为常见，主要表现就是赤面恐怖，也就是在众人而前脸红，面部表情惊恐失措，不敢正视对方，害怕别人看透自己的心思而难堪，心理产生紧张不安、心慌、胸闷等症状。
强迫性心理障碍：
做事反复思考，犹豫不决，自知不必想的事仍反复想，不该做的事仍反复做，因而感到紧张、痛苦。强迫性症状中常见的有：
（1）强迫观念，如强迫回忆、强迫怀疑等；
（2）强迫意向或强迫冲动等；
（3）强迫动作，如反复检查门锁等。
反社会型人格障碍：
①高度攻击性
②无羞惭感
③行为无计划性
④社会适应不良
这类人在幼年往往学习成绩不良、逃学、被开除、漫游、反复饮酒、性放荡、说谎、破坏公务、偷窃、违纪、对抗长者、攻击人等表现。成长后情感肤浅而冷酷，脾气暴躁，自我控制不良，对人不坦率，缺乏责任感，与人格格不入；法纪功能较差，行为受本能欲望、偶然动机和情感冲动所驱使，具有高度的冲动性和攻击性；自私自利，自我评价过高，狂热但不动人的行为；对挫折的耐受力差，遇到失利则推诿于客观或者提出一些似是而非的理由为自己开脱，或引起反应状态；缺乏计划性和目的性，经常更换职务；缺乏良知，对自己的人格缺陷缺乏觉知；缺乏悔恨感与羞惭，不能吸取经验教训；多种形式的犯罪，趋向伴发药物或乙醇滥用。
到此，以上就是小编对于教育心理学研究的问题的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学研究的问题的3点解答对大家有用。