大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学实例分析的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育心理学实例分析的解答，让我们一起看看吧。
有的老师，教学水平高，教学经验丰富，为什么自己孩子却学习不好？
有的老师，教学水平高，教学经验丰富，但是自己的孩子学习不好。这种情况有，但并多见。为什么会出现这种情况呢？
其实想一想也很正常，对于一个教学水平很高的老师来说，他的班里多数学生的成绩都很好，但有没有成绩很差的学生？这就像五根手指不一样齐似的，肯定其班里也有成绩不好的学生。教师的子女好比其班里的学生，虽然教师不分彼此尽力来教，总有成绩优秀者，也有学习不好者。
不可否认，教学水平高的教师比较懂得怎样教育孩子，也非常重视教育孩子。但是教师的教导和家庭教育的影响都是其学好的外因，而并不是充分条件。孩子学好的内因在于孩子本身，外因要通过内因来起作用。
首先教师家的孩子也并非个个聪明，如果其天份不高，能够学好也非常困难。其次教师家的孩子也有顽皮好动不够专注的，这类孩子学习不够用心，经常学不进去，不是靠强制能够解决的，其学习成绩会比较难看。而且还有其他因素导改其学习成绩不佳。
当然教师家庭的家庭环境和家庭教育一般要优于其他家庭，因此教师家庭容易出学习优秀的孩子，而学习不好的孩子占比较少。
评价老师教学水平高，有教学经验，我是这样看的，可分三等，能把班级大多数学生都教会的是上等，能把班级三分之二以上学生都教会的是中等，只能教出一些好学生，一半学生成绩不佳的是三等。所以你的孩子上什么样的班级，不是说哪个老师好，哪个老师有经验，你的孩子去了成绩就好了，那个老师的教学方法，你的孩子适应不？这个匹配好了，你的孩子才能学习很快进步。有的家长就是找好班找好老师，千方百计地往里挤，结果挤进去这个班级学习，孩子学习还不如原来的班级学习成绩好，什么原因呢？就是因为这个班级好学生多，老师讲课讲的简要讲的快，而不能适应这种教学方法的学生，就会理解的慢，学习不是进步，反而是后退了。这样的老师就是中等的老师。孩子的学习基础好，上有经验的老师班级进步快，孩子的学习中等或者在后面那就要找适应的老师、班级，就是找一等老师的班级，他这种老师会教好学生，也会教学习基础差的学生。这样听课能听懂，虽然不一定拔尖，但是学习也可以慢慢进步。无论什么情况不能上三等老师那个班级，好学生和学习差一些的学生都不应当选择这样的老师和班级，因为这样的老师无论怎样努力，他也不会教好大多数学生的学习。。
孩子受家庭环境影响很大。我们经常会看到，父母干什么，孩子职业选择会做什么。比如，父母是老师，孩子做老师的多。
一般来说，父母学历高文化水平高，家庭教育环境好，孩子就学习成绩好学。据调查，高校教师子女学，约七成的学习成绩在学校学习成绩排名名列前茅，有三成以上教师子女大学就读“985”或“211”，有四成以上教师孩子在一线城市工作，有三成以上教师子女在科研机构、事业单位、大专院校工作。又比如作者本人是高校老师，作者的儿子也在高校当老师。
但是，孩子学习成绩好坏受多种因素影响，不单单是受父母教师一个因素的影响。我身边就有个别教师子女学习不理想，很正常。
所以，家庭教育环境、家长文化水平、家长科学文化素质、家长教育子女的艺术方法，对孩子学习成绩影响不能说起决定作用，但起码是重要因素。但是，我们不能由此得出结论说，教师的孩子一定学习成绩好，不是教师的孩子就学习不好。
这个问题我觉得有点奇怪哦！你对老师太不了解了！！！
为什么有的老师教不了自己的孩子？
1、其实很多老师忙于自己的教学工作，自己的孩子大多没时间辅导的，我就是一个！😂
2、教自己的孩子身份变了，效果可能会不好的。
3、术业有专攻，老师一般也只专注于自己的专业，全科全能型的不多哦！
4、不过我觉得老师的孩子也不会差到哪儿去，是不需要自己教的，老师在家还是家长，不是老师，一般这家长还是称职的家长！！😄
好了，这就是我的理解，应该八九不离十吧，你们又是怎么看的呢？
题主提出的这个问题属特殊的个例。
出现这种现象的个中原因，可从观察大自然中"直竹子生歪笋子，歪竹子生直笋子"中弄明白，也可从古代大谋士张良没能把他的儿子教成小张良，诸葛孔明没能把他的儿子教成孔明第二的事实中去悟出道理来的。
首先，孩子的成绩好坏的决定性因素有很多，家庭环境只是众多环境中的一种。
父母是优秀教师，课教的很好，孩子不一定成绩优秀，因为孩子上学之后跟父母相处的时间是有限的，父母忙于工作、忙着所教班级的孩子，可能根本没有时间教育自己的孩子。所以父母教学能力优秀并不代表着自己的孩子一定会学习成绩优秀。
“如果优秀教师的孩子一定会优秀”，那么农民的孩子是不是就没有了优秀的理由？科学家是孩子就一定要成为科学家？
其次，孩子的成绩优秀与否还和父母的基因有关系，父亲和母亲的基因并不是克隆式遗传，孩子的兴趣爱好不一定跟父母相同。
天资聪颖的孩子学习成绩优秀的相对比较多，这是不可否认的事实，但教师的孩子并不一定天资聪颖，遗传规律的复杂性不是我们要讨论的范畴。但所谓的“龙生龙凤生凤”不是普遍现象，学届精英有个傻儿子也不是个别现象。
春暖曾经有个高中数学教得很棒的领导，他的孩子数学成绩一塌糊涂，周末督导自己的孩子辅导到崩溃，大吼：“你是不是我的儿子”？
你看，教师的孩子学习成绩一般般也不值得大惊小怪吧？
第三，孩子的学习成绩还跟学习习惯有密切关系，如果孩子从小疏于管理，那么，即使孩子天资不错却没有自我管理能力，也很难有很好的学习成绩。
学习习惯对孩子学习成绩的好坏起着至关重要的作用，很多孩子成绩不好都存在着习惯上的问题，比如写作业拖拉、做题不认真看题、漏写忘写作业、写完作业没有自我检查的习惯等等。这些孩子往往天资不低，只是因为习惯不好，直接导致学习成绩落后。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。任何人都不例外，很多教师的孩子因为行为习惯不好直接导致成绩垫底。
所以，影响孩子成绩好坏的因素很多，父母的职业只是其中的因素之一。
不过，教师的孩子的确有更好的学习环境和学习资源，但这并不必然成为孩子优秀的因素。
朋友，你认为孩子优秀与否与父母的工作性质正相关吗？欢迎下方留言讨论。
学生考试作弊被抓，家长投诉教师损害了孩子的心理健康，合理吗？
现在的教育环境下，似乎家长什么都可以拿来投诉学校，投诉老师，这实际上是一种极其不正常的教育生态。
考试是一件非常严肃的事情。对于考试作弊这样的行为是绝对不能容忍的，这没有什么好说的。
我常说以考风正三风：正学风，正教风，正校风。如果考风出了问题，还谈什么学风、教风和校风。
作为监考教师，履行监考教师职责这是天经地义的事情，假如监考教师在考场发现学生作弊视而不见，见而不闻，闻不管，这是严重的监考失职行为，是要被追责的。
再者说，对于学生考场作弊，如果不严肃处理，任其滋长这种坏的风气，那么这个学校的教育教学质量该如何保证？
凡是管理规范，校纪严明，考风正，教风正，学风浓的学校，考试纪律都是非常严明的，对于学生考试期间作弊行为都是零容忍的。
因为学生在考试期间的作弊行为，牵扯到的面是很广的，它不仅仅是诚信的问题，更是破坏公平和影响校风校纪的问题。
学生考场作弊被监考教师所抓，作为监考教师履行监考职责没有任何问题，学生考场作弊，违反考试纪律，违反校纪校规，受到严肃处理，也是没有任何问题的。
因此上说，这个家长的投诉有一点无理取闹之嫌。
对于这样的投诉，上级部门如果不能够秉公处理，不能够维护学校和老师的合法权益的话，那真的是太悲哀了！
对这样无理取闹的投诉理，最好的处理办法就是不予理睬。
如果家长感觉到自己的孩子这点承受力都没有的话，那还是将自己的孩子转到别的地方读书。
学生考试作弊被抓，家长应配合老师对孩子进行诚信教育，使其改正错误。但家长却投诉监考老师损害孩子心理健康。这样的家长对孩子溺爱有加，表面是爱孩子，实则在害孩子，把孩子从错误的方向再往前推一把，以后犯错将会越来越多，性质越陷越深。对孩子的关爱，应把他往正确的方向引导，教育孩子努力学习，作一个诚实的好孩子。
家长的投诉没有道理。如果真有这样的"奇葩"家长，那将是孩子的悲哀。
为什么说家长的投诉是无理取闹
1.会让孩子学会弄虚作假。如果孩子考试舞弊，监考老师发现了却不闻不问，势必会在一年级孩子的心中埋下弄虚作假的种子，这对孩子的学习和为人，其影响都是负面的。
2.会让孩子漠视纪律规矩。如果孩子考试舞弊老师不管，或者老师管了反而遭投诉，势必会使孩子漠视纪律和规矩，对制度和规则缺乏敬畏之心。
3.影响教师掌握真实学情。考试的目的是让教师全面了解自己的教学情况和学生的学习情况，以便及时调整教法，有针对性地对学生进行辅导。如果考试成绩是虚假的，考试就失去了意义。
4.影响班级形成良好考风。良好考风须从小培养，如果孩子舞弊被抓，家长还要投诉老师，班级的良好考风又怎能形成呢？
应该如何处理此类问题
1.学校和教育主管部门要有担当。对家长这种近似无赖的投诉，学校和教育主管部门要旗帜鲜明的站在老师一边，作好家长的教育工作，绝不能和稀泥，做老好人。
2.教师要作好与家长的沟通工作。
首先，要讲清楚孩子舞弊的危害。考试舞弊，影响孩子品质，影响孩子学习，影响班纪班风。
其次，要讲清楚溺爱孩子的危害。孩子考试舞弊不能抓，不能批评教育，这种溺爱最终会害了孩子。
3.教师要以此为契机教育好学生。一年级学生年纪小，缺少纪律观念和是非观念，作为教师要以此为契机，教育学生努力做一个诚实的人。
到此，以上就是小编对于教育心理学实例分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学实例分析的2点解答对大家有用。