大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学如何理解创造的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育心理学如何理解创造的解答，让我们一起看看吧。
再造想象和创造想象的区别是什么？
写作想象思维方法之一，也叫“消极想象”。
再造想象是在原有想象的基础上进行二次加工，也可是深加工，也可以是推翻重造，不论哪种，不论前面的想象是珠玉还是糟粕，这种想象都是第一次想象的衍生品。
而创造想象就不同了，这是初次想象，既是灵感也是创意，不附庸谁，不学习谁，一切源于心中的那份独一无二的创造。
再造想象和创造想象的区别是这样:再造想象关键一个再字，是指已经有过想象，而再次造就想象，说明已不仅是一次的有这想象了。
而创造想象并非是多次，是属于着手创造中，也许是首次，正在创造过程中，说明以前没有过这样的想象，这就是二者的区别。
写作想象思维方法之一，也叫“消极想象”。指依据别人语言的描述或图样的示意，运用自己积累的感性形象材料，在脑海中再造出相应的新形象。创造想象是一种有意想象。它是根据一定的目的、任务，在脑海中创造出新形象的心理过程。用以积累的知觉材料作为基础，使用许多形象材料，并把他们加以深入，通过组合，创造出新的形象来。 在新作品创作、新产品创造时，人脑中构成的新形象都属于创造想象。创造想象 具有首创性、独立性和新颖性等特点。例如作家所创作的艺术形象虽来源于生活，但它又高于生活。工程师发明的新机器，虽然综合了许多机器的特点，但它又具备有前所未有的新性能、新造型，因此它比再造想象更加复杂、更困难。它需要对已有的感性材料进行深入的分析、综合、加工、改造，在头脑中进行创造性的构思。区别“创造想象”与“再造想象”的关键，是看个体是否在头脑中独立创造了新形象。
谈谈儿童全面发展教育的意义和实施方法？
（一）幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权利。1998年11月20日联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，公约指出生存与发展是儿童的基本权利。
《规程》中的第六条也体现了对幼儿发展权利和保护的重视。
（二）幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大方面都发展。由于体、智、德、美这几方面是一个有机的结合体，它们彼此相互联系又相互作用，因此，幼儿园课程要能推动幼儿的这几方面都发展，要进行整体设计。
（三）幼儿的全面发展具体来说应是幼儿的身心各方面和谐发展。
幼儿的发展除了身体的、认知的、语言的发展，也应有社会性的、情感的、交往的和道德的等方面的发展。
（四）幼儿的全面发展应是指通过教育促进每一个幼儿在原有水平上得到充分发展。
（五）幼儿全面发展应是引导幼儿生动活泼、主动地发展的过程。
教师设计的活动应符合幼儿的需要，让幼儿充分地活动、主动地活动，力求使幼儿的活动性贯穿于活动发起、进行和结束的全过程中，使幼儿的活动达到预期的目的且能充分发挥其创造性。
（六）幼儿的全面发展是与适应未来社会对人才素质的要求紧密关联的。
培养全面发展的人才是时代的召唤和社会的需要，我们的幼儿教育应顺应社会的需要，在幼儿教育现有目标基础上渗透未来社会对人才素质的要求。
到此，以上就是小编对于教育心理学如何理解创造的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学如何理解创造的2点解答对大家有用。