大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学第一章的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育心理学第一章的解答，让我们一起看看吧。
教育心理学学习理论有哪些？
一、行为主义学习理论：
1、经典条件作用理论；
2、桑代克的联结学习理论；
3、斯金纳的操作性条件作用理论；
4、班杜拉的观察学习理论。
二、认知学习理论：
1、完形顿悟学习理论；
2、托儿曼的符号学习理论；
3、布鲁纳的认知结构学习理；
4、论奥苏贝尔的有意义接受学习理论；
5、加涅的信息加工学习理论。
三、人本主义学习理论
四、建构主义学习理论
我国的新课程该改革的理论来源其中有两个是人本主义学习理论和建构主义学习理论。所以后面这两个学习理论是非常重要的！
五、学习理论与教学设计的实践
教学设计可以被概括为三种活动：教学分析活动、教学决策活动和教学设计的结果评价活动。其中分析是决策和评价的基础和前提。而分析活动通常是以原子论为指导思想的，即要鉴别和分解出事物的构成成分及它们之间的关系。教学设计的作用是用于指导实践，是应用理论，而不仅只是纯粹的理论。试图将教学设计与某个理论联结起来就象是将学校与现实世界联结起来一样。我们在学校环境中所学习到的知识并不是总能适应我们在社会的需要，就像理论不是总能应用于实践。从实用的观点来看，教学设计者的工作是要发现哪些因素是起作用的，我们怎样去利用他们。
行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论——我们怎样将他们与教学设计联系起来。首先，我们不应该屏弃系统方法，但我们必须调整它以适应设计需要。我们必须同意根据学习环境来确定哪种学习方法是最适合的。并不存在绝对优或绝对劣的学习方法，一些学习问题是需要讲解，而另一些问题适合由学生来控制学习环境。
行为主义的方法在学生掌握专业知识即进行“知道是什么” (knowing what)的教学内容时是很有效的。认知主义策略在需要定义事实和规则的问题解决策略中很有用。(knowing how)。建构主义策略特别适合用在不清楚的问题通过在活动中反省。
教育心理学的体系结构是什么？
教育心理学内容体系
1、20世纪20年代初期教育心理学的内容。
20世纪以前的教育心理学的内容以桑代克的《教育心理学大纲》为代表。它主要利用了心理学独立时期达尔文进化论、高尔顿个别差异研究、冯特的心理实验研究、艾宾浩斯的记忆研究以及桑本人对于动物学习的创造性研究成果。在此基础上桑代克于1913-1914年，出版了三卷本《教育心理学大纲》，内容为：人的本性、学习心理、个体差异及其原因。这标志着传统教育心理学内容的确立。
2、20世纪30－50年代中期教育心理学的内容。
这一时期可以说是教育心理学的内容扩充最为集中的时期。儿童心理学和智力测验取得了重大进展，并且广泛用于教育中。教育心理学吸取了儿童心理学与心理测验方面的成果，大大地扩充了自身的内容。20世纪30年代以后，各种学科心理发展很快，教育心理学也把它作为自己的组成部分。到20世纪40年代S Freud的理论广为流传，因而儿童的个人与社会适应以及心理卫生进入教育心理学领域。这一时期尽管行为主义范式统制着教育心理学的研究，但也形成了许多理论和学派，反映在教育心理学的内容体系中。到了20世纪50-60年代，程序教学和机器教学的研究成果也成为教育心理学的内容。
3、20世纪60－80年代教育心理学的内容。
20世纪60年代美国进行的教育改革、课程改革，从客观上促成了教学心理学研究的开展。进入80年代后，教学心理学得到很大发展，尤其是1978年美国心理学家格拉塞主编《教学心理学的进展》第一卷的出版，更促使他成为教育心理学中极富活力的新领域。同时国际上认知心理学兴起，许多心理学家开始关注人类的课堂学习。奥苏伯尔以认知心理学的观点系统地阐述了意义学习的实质、意义的获得与保持过程，加涅对人类的学习进行了系统的分类，并阐明了不同学习类型的内外部条件，这两个学习理论为建立系统的教育心理学的内容体系奠定了重要的基础。
4、20世纪80年代至今教育心理学的内容。
最近20余年中，教育心理学的发展，已经逐渐摆脱了早期的狭隘性，而朝向一种包容性广泛的方向发展。比如，随着生命全程观点的引入，学习已经不再被理解为仅属于某一特定年龄阶段的现象，学习者也不再局限于学校与课堂；教育心理学与社会心理学的结合，产生了教育社会心理学；适应特殊教育、素质教育的需要，心理咨询和治疗、创造力培养、心理健康教育也都被引入了教育心理学的领域，并且直接导致了学校心理学的出现。
到此，以上就是小编对于教育心理学第一章的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学第一章的2点解答对大家有用。