大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学教学环境研究的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育心理学教学环境研究的解答，让我们一起看看吧。
教育心理学的流派有哪些？代表人物是谁？都有哪些结论？
贯穿心理学发展历史的主要流派和代表人物有：•结构主义学派产生于19世纪中叶的德国，代表人物是冯特，主张研究人的直接经验，认为心理学的任 务是分析心理的结构和内容，发现心理元素复合成复杂观念的原理和规律。
•机能主义学派产生于19世纪末的美国，代表人物是美国 心理学家詹姆斯，与结构主义相对立，认为意 识是机体适应环境达到生存目的的工具，注重 心理学的应用性研究，认为心理研究的领域应 包括心理过程的生理基础及外部行为。
•行为主义学派产生于20世纪初的美国，代表人物是华 生和斯金纳，主张心理学不应仅研究人脑中的 意识，还应去研究那种从意识中折射出来的行 为，以发现刺激与反应之间的规律性联系。
•格式塔学派产生于20世纪初的德国，代表人物有魏特 曼、考夫卡和苛勒，强调整体的观点，重视各 部分之间的综合，不足之处是研究只局限于感 知觉的领域及它的一些原则有待进一步探讨。
•精神分析学派产生于19世纪末20世纪初，代表人物弗洛伊德，强调人的本能的、情欲的、自然性的一 面，首次阐述了无意识的作用，开辟了潜意识 研究的新领域，但他过分夸大了人的自然性而 贬低了人的社会性。
•皮亚杰学派产生于20世纪20年代的瑞士，代表人物是 皮亚杰，理论的核心是“发生认识论”，就是 从纵向来研究人的各种认知的起源以及不同层 次发展形式的规律，其不足主要表现在对人的 社会性和实践性活动重视不够。
•神经生理学派产生于20世纪40年代前后，代表人物有加 拿大的潘菲尔德、瑞典的海登等一大批学者， 强调对心理的生理机制的研究。
•人本主义学派产生于20世纪五六十年代的美国，主要 代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯，既 反对行为主义又批判精神分析，被称做心理学 。
的“第三种运动”，强调人的价值、创造力和 自我实现，主张心理学应从人的本性出发来研 究人。
•认知心理学派产生于20世纪70年代初，一般认为奠基者 是美国的耐塞和西蒙，强调意识对行为的重要 作用和人的主动性，重视心理过程的联系。但 其存在的制约、缺陷，是忽视了人的客观现实 生活条件和实践活动的意义。
弗洛伊德像。
影响儿童青少年心理健康的因素有哪些？
影响儿童及青少年心理因素的原因有哪些？
关心儿童青少年的心理健康，就是关心孩子的未来，孩子们的心理健康，对以后的人生有着重要的作用
家庭因素，是儿童及青少年心理健康的主要因素。
一个家庭的环境对孩子成长影响巨大，孩子越小其受家庭和父母的影响就越大
父母关系的不和睦，单亲家庭，家庭成员有不良啫好，如《酗酒、吸毒、赌博及经常使用家庭暴力》等，都将对孩子心理健康产生不良影响。处于焦虑、强迫症、抑郁症心理健康状态的孩子比较多
父母教育的方式，对孩子影响也是非常的大，过度保护及溺爱孩子，使孩子养成自私及任性的习惯。
放任式的管理，而忽视了孩子的情感需求，使孩子经验不足，受到外界不良因素影响出现问题
高压式的教育，有的家长过于苛求孩子，过分看重孩子学习成绩，而不考虑孩子内心感受，这样孩子承受不起压力，而产生焦虑、抑郁、自卑的心理
学校因素也是孩子心理健康的重要原因，老师教育方式的不当，一句不恰当的话，会给孩造成很大的心理伤害。过分注重分数，而忽视德育、体育及心理教育的培养
社会因素也不容忽视，一些不良社会现象，是诱发青少年心理的温床
给青少年及儿童创造一个温馨、和谐愉快的环境，需要每个父母的关爱，学校的支持，社会的共同努力和责任
到此，以上就是小编对于教育心理学教学环境研究的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学教学环境研究的2点解答对大家有用。