大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学之归因分析的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育心理学之归因分析的解答，让我们一起看看吧。
归因的概念？
归因是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。具体的说，就是观察者对他人的行为过程或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。在归因时人们经常使用共变原则和排除原则。
由于对周围环境一贯性理解的需要和控制环境的需要。普通人必须要对他人的行为进行归因，并且经过归因来预测他人的行为，唯有如此才有可能满足理解环境和控制环境的需要，普通人的这种归因活动被海德称为朴素心理学。
归因是对他人或自己行为原因的推论过程，归因是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。具体地说，就是观察者对他人的行为过程或自己的行为过程所进行的因果解释和推论。（归因
教育的心理起源论及其弊端是什么？
本义教育起源论有四种代表性观点：
1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。
4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。
（二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的”男女儿童、少年和老人群”的共同活动。
（三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。
总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。
教育的心理起源论，心理学术语，认为教育产生于儿童对成人的无意识模仿，而这种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的。
心理起源论的弊端是：
1、把教育全部归于无意识状态下产生的模仿行为
2、夸大了模仿在教育中的地位和作 用
3、忽视了人是有意识的存在物这一本质规定，从根本上抹杀了教育的有意识性
4、从根本上否认了人的社会性，把人类社会有意识地提升人格的活动等同于动物的无意识模仿
正确归因是什么理论？
归因理论（Attribution theory），在日常的社会交往中，人们为了有效地控制和适应环境，往往对发生于周围环境中的各种社会行为有意识或无意识地做出一定的解释，即认知整体在认知过程中，根据他人某种特定的人格特征或某种行为特点推论出其他未知的特点，以寻求各种特点之间的因果关系。归因理论由社会心理学家海德于1958年提出。归因是指人们对自己或他人的行为进行分析，推论出这些行为的原因的过程。归因方式影响到以后的行为方式和动机的强弱。
系统归因理论？
归因理论是指在日常的社会交往中，人们为了有效地控制和适应环境，往往对发生于周围环境中的各种社会行为有意识或无意识地做出一定的解释；
即认知整体在认知过程中，根据他人某种特定的人格特征或某种行为特点推论出其他未知的特点，以寻求各种特点之间的因果关系。
归因理论由社会心理学家海德于1958年提出。
归因是指人们对自己或他人的行为进行分析，推论出这些行为的原因的过程。归因方式影响到以后的行为方式和动机的强弱。
到此，以上就是小编对于教育心理学之归因分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学之归因分析的4点解答对大家有用。