大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学期望成就的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育心理学期望成就的解答，让我们一起看看吧。
如何理解期望越大失望就越大的心理剖析？
感谢邀答!
这如何理解期望越大失望就越大的心理剖析?
针对这个问题，我结合自己的经历和感知，回答一下:
日常生活中，有很多时候对某一件事情，进行事前评估，任何事情都不能做到未卜先知的结果，都要从成败两方面去设想结果。 评估就是说一件事情成功的几率占比多少，失败的几率占比多少，当评估失败的几率占比高的情况下，那就会放弃，不为之，因为谁也不至于去为不可行的事去甘愿冒险，扼杀在萌芽状态下，就没有行动，就谈不上失望。
如果评估成功的占比高于失败，这就是说看不到结果的情况下，期望值高，可行，就会付诸行动，信心满满的事，满怀期望，万一最终的结果出乎意料，那就是大大的失望，前期的准备或行动付之东流，严重的情况或许会造成打击，竹篮打水一场空的结果总是在高估事实成功结果的情况下产生的，也就是和“举得越高，摔的越重”，是同一个道理。
期望是估量，失望是对结果产生的态度。
经常后悔的人，很多都是多往好的结果去想，但是凡事有万一，谁也不能估量的那么准确，过高的期望值最终导致严重的失望感，大有人在。
生活中，我对事情从来都不按太高的标准估量结果，最多的比例就是一半一半，也不会认为某件事一定成功，行事之前，已经考虑到失败的结果，是不是我承受范围内的事，一旦确定想去做，那就尽心尽力了，往方向努力，结果如何都不会惋惜，失望，因为已经有心理准备，因为原本就没太在意结果，万一成了呢？或者应该是加倍的喜悦，因此，我做后悔的事很少，失望的几率也不多，当然也少了冒险成功的刺激和喜悦，这些都是和人个体的思维，性格，心理承受能力，综合能力有关。
期望值越大，失望就越大的现象是普遍存在的因果关系，可能随着个人的经历会有所改变。
以上是我对此问题的剖析，感谢文友支持阅读留言讨论。
这局话看你咋理解?用唯物辩证法！看待事物的结果！心态是，胜不骄，败不馁！唯心主义！看待问题，是片面的，成功了，就目空一切！失败了就，萎靡不振！所以说，期望越大！失望可能越大！希望人们看待事物的结果，要用平常心态！这样才会曲则中前进！
如何理解期望越大失和望就越大？期望越大和失望越大不是正相关。因为期望越大是人生对自己或者某一件事情的目标，期望大了就会为之而努力奋斗。力争达到期望值。而失望则是对自己的人生或者某一件事情没有达到预定目标的态度。所以对自己或者对某一件事情期望越大，就会为期望而奋斗。只要是有头脑的，只要是还走漫漫人生路的，都会对自己有一种期望，这个期望就是目标。
期望越大失望也就越大，这是我们经常听到的一句话，这可能是前人用实践为我们总结的，但是期望和失望并不存在必然的联系，失望也不是期望的必然结果。
这只是前人在告诫我们，做事之前要考虑周全，切不可盲目自信，做事时考虑好后果，并且留好退路，就是说不管什么事要有个度，“水满则溢”……
所以我们在做事，尤其是比较棘手的事之前，长辈或家人都会说一句“别报太大期望，期望越大，失望越大”，有期望是好事，期望就是希望，也是目标，但目标不能定的太高，可以先定个小目标，我们不能挣他一个亿，但可以每天进步一点点，为最终期望而努力。
当然期望有时也不是努力就一定能实现的，但我们可以在实现一个个小目标时积累经验，建立自信，为实现最终期望积蓄力量。
这样即使我们没能达到逾期期望，也不会因自己的盲目而感到失望，相反这可能成为你奋斗目标过程中一个重要经历，希望你能尽快达成期望，实现目标！！！
教育教学中，如何改变学生的思想意识？
老师，在教育教学中，你有没有想过，最重要的是什么？是课堂？是自我成长？还是教室里的学生？思想意识是什么？
苏霍姆林斯基说过：“人是最高价值。”这里的人特指儿童，我们的工作对象是孩子。所以，这句话可以表述成“孩子是教育的最高价值。”那就意味着教育教学要尊重孩子的天性、尊严、个性、精神世界、发展潜力，尊重孩子未来的无限可能性……而这一切都指向孩子的幸福！
所以教育教学，说到底是要给孩子幸福。但我们很多老师往往是对学生说：你们现在辛苦，是为了将来的幸福。家长也爱这样对孩子讲，好像孩子的这段经历是为未来做准备的。
可我们的教育教学功能真的只是传授知识，培养能力吗？陶行知说，教育是心心相印的活动。即两个心，一个老师的，一个学生的，二者相沟通。
这就要求老师要有社交能力、协商能力，以及人情练达的艺术，因为每个人都是独特的，而教师就是和不同个性的人打交道。因此，老师的工作要个性化，不能一刀切。
同时，老师要用爱心对学生真心真意的帮扶和关切，要面对学生充满感情，投入感情，而不是想如何去改变学生的思想意识，在精神上融入学生之中，这样学生会自然而然提升思想境界。
你好！我来回答：《教育教学中，如何改变学生的思想意识？》
教育教学中，改变学生的思想意识关键要做到政治立场要坚定、思想观念要鲜明、道德意识要明确、心理水平要健康四个方面的总要求、总目标：
一、政治立场要坚定。
教育者在对学生教育教学中从小就要培养学生坚定政治立场，拥护中国共产党领导，开展爱国主义教育，加强社会主义现代化建设，反对霸权主义，争取早日实现包括台湾的祖国统一，维护世界和平。
二、思想观念要鲜明。
教育者应该在教育教学过程中不断渗透人生观、世界观和社会主义价值观的思想观念的教育，从小树立远大理想，继承和发扬优良革命传统，为人类美好未来、为共产主义奋斗，从小养成个人利益与集体利益、国家利益基本一致基础上的自觉遵守的鲜明纪律思想观念。
三、道德意识要明确。
教育者在教育教学中要注重学生的良好个性的塑造培养，让学生努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人，为此打下初步的良好思想品德基础，从而养成从小互相尊重、维护社会公德、文明礼貌的行为举止。
四、心理水平要健康。
教育者要注重学生道德心理发展水平的层次性，有次序地进行心理健康知识的教育和训练，培养良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生。小学阶段着重“五爱”教育，社会公德意识和文明习惯的养成教育；初中阶段要求树立国家观念的思想政治教育的要求以及辨明是非，抵制不良影响能力的培养；高中阶段重点在政治教育目标方面提出了更高的要求：拥护党的基本路线，初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向，以及人生观、社会责任感等思想方面要求，还提出生活方式、思想方法以及道德评价能力和自我教育能力方面的要求。
总的来说，教育学生的总要求、总目标就像一面旗帜，指引着学生改变思想意识前进的方向。
我是@暖阳鸽说教，希望我的回答能帮助到您。关注我，可以看到更多的教育教学的内容，欢迎交流与指正！
思想意识本来是个比较学术性的哲学概念，题主的问题将其限定在教育教学的范畴。这样一来，依据学校教育的本来属性，思想意识，通俗的表述就是指思想品德；改变思想意识，就是改变思想品德。
学校教育，尤其是教师的教育教学行为，思想品德的改变与培养非常重要。对不良的思想品德进行矫正，这属于改变的范畴；对未知的品德修养进行培养，同样是对每一个学生个体的改变。教育界非常流行的一句话是——百年大计，教育为本，育人为首，德育为先。由此，足见德育的重要性和必要性。在实际操作层面，思想品德教育主要有四种途径和方式。
一是正面教育。中小学的思想品德和政治课程的设置，就是思想品德教育突出表现。班级、学校、党团队等等组织举办各种丰富多彩的活动，其主要目的也是进行思想品德教育。统治阶级开办教育的最直接目的就是向受教育者灌输符合其要求的思想品德，即培养统治阶级需要的劳动者和接班人。
二是德育渗透。首先表现在教材的选用。《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》《中庸》《大学》，这些是封建社会的教材。篇篇都充斥着儒家的正统思想，即统治阶级思想意志。现在，选择任何课本，也必须坚持中国特色社会主义方向与理论，否则，就违法违规。其次是指德育渗透在各学科教育教学之中。数理化、史地生各科教学，其课堂上同样具有对学生思想品德的塑造。
三是教师身教。教师的示范与榜样作用也是学生思想意识改变与形成的重要方面。因为优秀的教师都是“传道者” 。俗话说，亲其师信其道。教师的言行对孩子影响极大。我们都知道，我国许许多多的革命者都是在自己老师的影响下走上革命道路的。现在，都说年轻人思想活跃，具有独立判断的能力，可是被教师引上歧途的也不少见。教师的教育教学活动，也是其传道的活动，教育行政部门要正确认识教师所肩负的历史使命。
四是制度归化。各种制度的设计都具有极强的价值导向性，是严格的思想意识规范。积极践行者，得到褒奖；违反规定的，受到应有的处罚。制度对孩子思想意识的塑造也极为重要。
无论如何，现阶段，我们要大力提倡教师在教育教学工作中，一定要高杨主旋律，努力培养社会主义建设和接班人。
改变一个学生的思想意识仅靠学校的教育教学当然是不够的。就教育教学来说，改变学生思想意识更重要的是师者必须要有对思想意识这个模糊命题进行细化的教育传导和教育渗透，也就是说先育人再教学。师者必须是情怀，有素养，有方法。根植思想意识到学生头脑中去其实就是注重德育为先、学科教学渗透的全面协调。
改变需要时间，需要坚持。还需要家庭教育和社会教育的配合。
这其实是一件很困难的事情，不然我们就都是圣人了。
因为不只是学生，很多成年人对别人输出的正能量也是很不屑的，中国人是很讨厌别人说教的，尤其是正能量的东西。会认为“这东西谁不懂”、“这还用得着你说”、“这人是不是傻，连这都信”，我们总是习惯于否定。那难道这道题就没有解了吗？当然是有的，那就是需要找到我们共同认同的东西，也就是道德感和正义感。
我把您的问题理解为培养学生良好的三观。其实三观这种东西很微妙，所有人都认为自己是正常的，那么怎么能形成学生的正能量呢？这就需要老师有很高的学问，要饱读诗书，要看很多的名著，不能只给学生说不要怎样怎样，你要怎样怎样，这样是毫无效果的，甚至会起反作用的。这就需要给学生讲清楚背后的逻辑。
这让我想起罗翔老师的一席话，我们为什么要追求永远无法实现的正义？因为正义就是客观存在的，当我们认定一件事情是非正义的的时候，那么我们心中其实是有一杆秤的，这杆秤判断了这件事情是不对的，而这杆秤在我们所有人心中都是相同的，这杆秤就叫做“正义”，如果我们不再追求正义，那么这个世界上所有不好的事情都没有“非正义”的标签，当“非正义”降临到我们自己的头上再去追求正义就为时晚矣了。正义是我们所有人都要不断追寻的彼岸，虽然永远无法抵达，但也不能放弃追求，一旦放弃，我们就会停滞不前。
要让学生明白良知、公平、正义、道德、良善的背后逻辑，让学生清楚我们为什么要这样，这背后的逻辑是怎样的。
只有这样才能形成坚如磐石的三观，而不是随时可以因为利益等外界因素而践踏自己的三观，随时重塑自己的三观，贬低道德、良知，认为有道德、有良知的人都是傻子。
希望对你有帮助。
第24个问题，我个人认为要想改变学生的思想意识，首先你老师的三观要正，三观不正的老师你要先改变自己，然后在改变学生。单要老师来改变学生也很难，得需要家长配合，家长三观不正，那这个孩子也很难变得正，打个比方，学生好比拔河中那个绳的中间点，老师在左边拽，家长在右边拽，哪边的力气大孩子像哪边倒，要想改变学生的思想意识，老师家长，社会，必须通力合作才能让孩子健康的成长，才能让他们有一个正确的思维。
家长对成长中孩子的期望是什么？
首先期望的是平安健康阳光，有良好的品质品德和爱心，然后在成长阶段期望他（她）认真努力学习，把学业作为实现人生目标的源泉，掌握和储备更多的知识，把自己融入到社会环境之中，使他（她）能为自己、家庭、社会做一份贡献，发一份光尽一份力。
到此，以上就是小编对于教育心理学期望成就的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学期望成就的3点解答对大家有用。