大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学案例分析的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育心理学案例分析的解答，让我们一起看看吧。
孩子厌学却拒绝找心理师咨询怎么办？
你好，我是王一惠老师，站在教育学和心理学双栖身份回答你，孩子厌学拒绝找心理咨询师，这很正常。
原因是，孩子认为自己不是心理问题，干嘛要找心理咨询师呢？
所以，我们要探讨的是，孩子的厌学原因：我认为可能的原因。
1.跟孩子的学习能力弱，学习跟不上，成绩一直上不去有关；
2.跟孩子对学习的压力有关，比如家长对孩子学习方面的严要求、高期待，让孩子一直以来都觉得自己做的不好，达不到家长的满意，于是孩子对学习产生压力；
3.孩子对学习存在对抗情绪，对抗情绪从何而来呢？很简单：当家长紧盯孩子的学习，孩子便会认为家长最看重的是他的学习，而不是他这个人，所以从潜意识上，孩子认为自己是次要的，是被忽略的，久而久之，孩子便与学习产生了心理抗争。所以，此时家长对孩子本身的认可与关注要加强，要知道 孩子会因为父母的爱而产生源源不竭的动力！
以上三点，请家长觉察，感谢邀请。
你好，我相信我可以为你提供一个不错的答案。
我分为三个层面分析这个问题并给出解决方案：
第一，怎么认识孩子厌学这个问题。
作为家长，必须承认孩子厌学这种状况出现的正常性，而不是不正常。
学习是一件非常枯燥乏味的事情，学习能力、领悟能力各人各有不同，对于有些孩子来说，学习就是特别痛苦的事儿，因为他无法从中获取到任何的成就感、愉悦感，设身处地想，假如你是那样，你能不厌学吗？所以说，厌学是一件很正常的事儿。
为什么要承认这一点很正常呢？
因为如果不冷静分析认可这种情况，家长就会站在指责、训斥、埋怨等等对立面，而孩子就会感受到学业以外的亲情的二次打击，更为厌恶学习，压力也会增大。家长只有认可了这一点的合理性，才能提出更有建设性、操作性的意见。
第二，家长要做孩子的同盟者，而不是逼迫者。
面对学业问题，家长不应该是置身事外的指责者，胁迫孩子去学习的逼迫者，而应该是和孩子站在一起想办法出主意的同盟者。
屁股决定脑袋，位置决定思维，表达决定结果，对于家长和孩子来说，道理同样适用。
第三，帮忙可以，但要注意方式、方法。
孩子厌学有没有可能是心理问题呢，当然有可能，但一则可能性不大，一般情况下需要家长好好引导孩子认识学习的必要性和重要性，然后该怎么辅导怎么辅导；二则，即使是真有心理问题，那更要照顾孩子的心理承受力，你要找心理咨询师，在社会面上来说，大家会认为这孩子脑子有问题，这对孩子来说无异于是新增的羞辱，更无法接受，你说是不是这样呢？
所以，你不是不可以找心理咨询师，但你应该告诉孩子的是，你请来的是帮他解决问题的人，而不是什么医生什么其他，你要带动孩子将注意力都集中在解决问题上，而不是面子上、不是羞辱上。
综上所述，总结下，就是我建议你先冷静自己，也让孩子冷静下，认真地去一起面对问题，认清楚问题到底在哪里，再去想办法有针对性解决。很冒失地请心理咨询师或者是别的什么人，这就好比一人生病可能是感冒了，你乱搞药弄点六味地黄丸来吃，你想他能接受吗？
不要把孩子当成一个完全没有面子、没有思考和逻辑的傻瓜，他很聪明，他懂得一切他应该懂得的东西，他需要的只是解决问题的思维和能力，他需要的是真心的理解和帮助，而不是指责、不是谩骂，不是羞辱。
建议您可以先尝试咨询！如果你是发自内心的接受咨询师的援助，相信，会收到不一样的认知和看问题的视角，用改变换改变，孩子也会回头的。当然，这是一个充满艰辛与挑战的过程，但是也会升华出不一样的后半生。
孩子拒绝去找心理咨询师，是因为不信任。首先要建立起孩子的信任感，可以先邀请孩子所熟悉、信服的人来逐渐做孩子的工作，打开孩子的心门，对症下药，不可操之过急。
孩子的教育问题往往相似。可以关注一下《教育的观点》专栏--“孩子学习问题答疑"，里面有很多David老师一手真实的教学经历（所教学生包括人大附、衡水中学等校，迄今授课满意率百分之百）https://learning.snssdk.com/feoffline/toutiao_wallet_bundles/toutiao_learning_wap/online/album_detail.html?content_id=1606242533848071孩子厌学，也不一定就是心理有问题，也不一定非要找心理咨询师。家长首先要自我反省一下，如果家长太过紧张，给孩子施加太多压力，反而可能孩子真的会出现心里问题。即使孩子真的有心理问题，家长也要以轻松的态度面对，不要让孩子有过多压力，不然只会让事情更加严重。
家长不要着急，好好想一下平时孩子有什么反常的行为，是最近才开始出现厌学情绪，还是一直都不爱学习，是否最近发生了什么特殊的的事，多了解孩子，多和孩子心平气和地进行沟通，找出孩子厌学的原因，问题也就好解决了。家长可以向专业人士多请教学习，通过学习，家长看是否能帮助孩子解决问题，相信通过全家人的一起努力，没有什么是不能解决的。
孩子厌学却拒绝找心理师咨询怎么办？
孩子厌学，普遍是一种潜意识的条件性厌学情绪，就是想学学不进，这时靠讲大道理是无济于事的，本质也是一种焦虑障碍，只有专业的心理咨询师才能解决。
孩子拒绝做心理咨询也是很普遍的，认为我学习不行，不是心理疾病，用不着找心理咨询师。
还有一种，就是找了心理咨询师，甚至找的事比较知名的专家，但没有什么效果，孩子就怀疑了，心理咨询都是说教，没什么用，以后就抵触心理咨询。
以上两种情况很常见，可以找孩子比较认可，亲近的人，和孩子说接受心理咨询，可以找那些说的比较靠谱，解释厌学原理比较科学的心理咨询师，找这些咨询师的文章，音频给孩子看，听。如果孩子觉得有道理，就可以委婉的和孩子说，接受心理咨询。
现在有很多这样的孩子，家长如同热锅的蚂蚁，但孩子就是抵触，只能通过孩子认可的人，一点点引导孩子接受。
谈谈学校应该如何立德树人？
学校不但要传授知识给学生，而且还要教会学生做人的道理，做人的礼节，怎样去做一个有正能量的人。要使学生具有崇高的思想，具有爱祖国、爱人民、爱劳动的高尚情操。近几年来，学校以学生考分为衡量各班级好与差第一标准，轻视了对学生进行思想品德的教育。今日头条《悟空问答》中提出：“谈谈学校应该如何立德树人？”下面谈几点我对这个问题的看法。
一、中小学《思想品德》教材内容要有近代革命史，让学生了解我们今天幸福生活的来之不易，是无数革命先烈用鲜血换来的。让学生了解革命时期可歌可泣的英雄事迹，教育学生要竖立英雄人物的革命精神，极力维护国家利益，集体利益。使学生心中产生爱国家、爱集体、爱人民、爱劳动的崇高思想，使他们竖立强烈的国家观念，集体观念。教育他们：当个人利益与国家利益、集体利益发生冲突时，我们要以国家利益、集体利益为重。我们每个人、每个家庭都是在国家的保护下，才生活得天忧无虑。如果没有国家，没有集体，我们每个人、每个家庭也就很难生存，那种无政府状态的社会，人们就要受外国人的欺辱和压迫，给他们当奴隶。所以我们每个学生都要竖立爱国家、爱人民的精神。
二、教育学生要努力学习，从小注入良好的思想品德，刻苦钻研文化知识，积极锻炼身体，使自己成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。学生不但要有优异的文化成绩，而且还要有健康的身体，有一颗报效祖国的雄心。学校各班每周要开没一节‘劳动’课，老师要带领学生进行有目的劳动实践活动，使学生懂得劳动的艰辛，生活的不易。懂得只有通过艰苦的劳动，才能创造人们美好的生活。从而得出‘劳动光荣’这个概念，使学生热爱劳动。
三、功课表上安排的体育、音乐、美术课，各校领导要督促任课老师认真的上好这几门副课，要有计划、有目的地使学生达到一定的要求。要充分发挥学生的性趣爱好，决不能用上副课的时间用来上主课。这样不但学科单调，发挥不了学生的性趣爱好，而且使学生感到枯燥无味，调不起学生的学习积极性。
四、学校要开展“学雷锋、做好事”的活动，要鼓励学生做好事，用自己的真情去帮助应该得到帮助的人，在学生中弘扬社会正能量。使他们从小就懂得：“帮助别人，快乐自己”，在学生中注入一种良好的思想境界。
以上是我个人认为学校立德树人的基本做法，由于本人知识有限，越历不深，所以难免出现错误，望友友们在评论区提出批评。谢谢！
这段时间有一个关于教育改革的新闻，云南体育分数从50分上升到100分，音乐美术从10分上升到40分，这一改革针对当前学生近视率高、体质健康问题突出、学生不想动不愿动的问题，运用考试“指挥棒”的引导作用，充分调动学生发展体育、美育的积极性。
这里的体育和美育，我也了解了一下：早在1957年，毛泽东主席首次提出德智体全面发展，后来进一步提出培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育方针。
在2018年9月举行的全国教育大会中，习近平总书记提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
从1957年到2020年，这个体育美育又再一次被提出来，60多年的时间，似乎进展不大！素质教育一直都是在改革和探讨中进行着，但依旧年年再讲！似乎也没有一个定论！
德智体美劳，德字排在最前面，我也谈谈我的看法：立德树人
我觉得，德智体美劳，一定要以德为先，这个德是德育教育，应该放在学校工作的重中之重！
我理解的德育:
1.首先是规范。
规范学生在学校的言行，言而有信，言而有礼，行之有规，以身示范。规范学生的言行，是让他们养成守纪的意识。比如待人有礼，见老师问好，比如坐姿端正，抖擞精神，比如列队整齐，横平竖直等等。
2.第二是习惯。
制定时间管理细则，让学生养成良好的行为习惯，每个时间段，有每个时间段的任务，让学生养成守时，自律的习惯，还有学习习惯，生活习惯等严于律己。
3.第三是态度。
态度决定一切，让学生端正自己的学习态度，有毅力，有恒心。学习态度制约学习效率，学习态度制约学习成绩。
立德树人是教育的根本任务，学校是落实立德树人根本任务的主阵地，怎样把立德树人不当成口号，落实在学校教育的各个环节，我认为学校要在以下方面加强探究和创新。
一、创新立德树人的顶层设计
学校的根本任务就是立德树人，立德树人是一个系统工程，学校要创新办学理念，整体统筹学校课程育人、活动育人、制度育人、文化育人等方面的育人工作，并把课内学科育人与课外活动育人相结合，把学校、家校、社会育人相联系，整体规划，顶层设计学校立德树人的工作。改变过去重智轻德，把德育停留在口头上，课堂里，考卷上的不足，把德育真正落实在课程育人、活动育人、文化育人、制度育人的践行过程中，在学校形成全过程、全学科、全方位的育人的新局面。
二、充分发挥课程育人的的作用
课程是国家意志的体现，学校课程门类较多，不同学科有不同学科的特点，不同学科在育人上也有明显的差别。过去学校更多的关注学生学科知识技能的掌握，对学科育人重视不够，给人们形成的印象是只有道德与法制学科是落实立德树人的课程，其它学科只关注了教学目标的知识技能、过程方法目标，把三维目标的情感态度价值观无形中淡化或割列起来，使学科育人的目标没有真正落实。
三、夯实活动育人目标的落实
社会主义核心价值观需要践行，学校开展的社团活动、实践活动、公益劳动、研学旅行等活动，都要突出活动的育人主题。我们常会发现，学校的许多活动把活动育人与活动没有紧密联系。如研学旅行忽视了把研与学和育人相结合，突出了旅行中的游和玩，使活动育人的作用没有得到充分发挥。
四、突出学校文化育人的特色
学校的育人文化，是学校办学追求、体现特色的重要标志。有了学校的文化主题，校风、较训、办学理念、办学目标才能突出学校育人特色，学校的教学文化、学习文化、制度文化、管理文化等才能突出办学特色，才能在学校育人上发挥作用。
五、创新制度育人的管理模式
学校要落实立德树人，就得创新立德树人的管理机制，把学校课程育人、活动育人、文化育人、制度育人等方面的工作纳入考评标准，用制度管理确保学校立德树人工作的落实。
到此，以上就是小编对于教育心理学案例分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学案例分析的2点解答对大家有用。