大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学第二章的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育心理学第二章的解答，让我们一起看看吧。
个别教育的心理基础是什么？
个别化教学的理论基础是学生心理发展具有个别差异性的特点。
个别教育的方法多种多样，全国各地的优秀班主任继承和创造了许多个别教育的好方法，这里介绍有以下几种：
1.谈话法
谈话是了解和教育学生的一种重要方法，也是班主任通过有目的、巧妙而有说服力的谈话，对个别学生进行教育的一种常见方法。
2.锻炼法
锻炼是班主任部署一定任务并组织学生按照一定要求，参与各种实际活动，以形成良好的思想品质和行为习惯为主的方法。由于学生长期从家门到校门和某些学校长期片面追求升学率，学生缺少社会实践和艰苦的锻炼。班主任在布置集体或个人任务时，要有意安排某方面缺少锻炼的个别学生，使他经受锻炼。这比在课堂中讲大道理更有效。
信度和效度 区分度属于教育心理学的哪一部分？
信度。信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。因此，信度可以视为测试结果受随机误差影响的程度，系统误差产生恒定效应，不影响信度。
效度。效度表示一项研究的真实性和准确性程度。又称真确性。它与研究的目标密切相关，一项研究所得结果必须符合其目标才是有效的,因而效度也就是达到目标的程度。效度是相对的，仅针对特定目标而言，因此只有程度上的差别。
区分度。区分度，是指一个测验题目能够在多大程度上区分所要测量的心理品质，反映了测验题目对心理品质区分的有效性。一个具有良好区分度的题目，在区分被测者时应当是有效的。能通过该项目或是在该项目上得分高的被测者，其对应的品质也较突出；反之，区分度较差的项目就不能有效地鉴别水平高或低的被测者。因此，区分度也叫做项目的效度，并作为评价项目质量、筛选项目的主要依据。
关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是？
教育心理学研究对象最宽泛的定义是以潘菽为代表，认为：“教育心理学的研究对象就是教育过程中的种种心理现象。”
教育心理学是从教育科学与心理科学中分化出来的二级学科，是应用心理学的分支， 它的主要对象是教育系统中学生的学习及其规律的应用，具体包括：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理。
教育心理学研究什么内容？
教育心理学研究的核心内容是学习过程，教育心理学的核心是学习心理。教育心理学的具体研究范畴包括学习心理，教学心理，学生心理和教师心理四大部分。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，主要研究如何学，如何教以及学与教之间各种因素的相互作用。
教育心理学旨在研究学生的学习心理，如学习的实质，过程，条件与学习动机等，以及根据这些研究创设有效的教学情境，教育心理学的研究对象是如何学，如何教以及学与教之间的相互作用。
主要研究学生的学习心理(教育心理学的核心)。教育心理学是心理学的一个分支，是教育学和心理学的交叉学科，属于应用心理学的范围。由于教育心理学在学校教育工作中充分显示了自身的应用价值。心理学界不少学者认为教育心理学是一门应用科学。其实不然，它虽然具有很强的应用价值，但它还应该是一门具有独立内容体系的理论学科，拥有自己的理论观点和方法。
它虽然与其他的心理学科有着密切的联系，并受其影响，但它绝不是由各种心理学知识拼凑而成的大杂烩。
教育心理学的研究方法也和其他科学一样，坚持在理论联系实际原则的指导下，采用观察法、调查访问法、自然实验法、实验室实验法等。
比较切合实际的研究方法是开展实验研究，记载出现的心理现象、心理动态并进行分析，以加速认识学生在教育和教学影响下的心理活动的特点及其规律。
到此，以上就是小编对于教育心理学第二章的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学第二章的4点解答对大家有用。