大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学教学例子的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育心理学教学例子的解答，让我们一起看看吧。
皮亚杰的四个概念：图式、同化、顺应、平衡的意思区别，最好举个例子，简洁明了？
图式、同化、顺应和平衡的意思区别
1、概念不同
（1）图式：皮亚杰理论中的核心概念，指一个有组织的，可重复的的行为或思维模式。
例如：骑自行车就是一种行为图式。
（2）同化：把环境因素纳入自己已有的图式中，去加强和丰富主题的动作。这只是数量上的变化，没有质的改变。
例如：学会骑车以后，再学怎么左拐弯，怎么右拐弯，去适应不同路况。
（3）顺应：改变主体动作以适应客观的变化，是质变。
例如：觉得路途遥远，骑自行车慢，于是换了辆摩托。
（4）平衡：平衡是同化与顺应作用两种机能的平衡，它既是发展中的因素，又是心理结构。当已有的图式不能解决现有的问题，自然就产生了不平衡，就会想办法来调整自己以重新达到平衡。
例如：觉得路途遥远，骑自行车实在麻烦，怎么办？正好手边有摩托，重新学习一下怎么使用，就可以重新上路了。这就是一个从不平衡到平衡的过程。
2、作用不同
（1）图式：图式使个体能对客体的信息进行整理、归纳、使信息秩序化和条理化，从而达到对信息的理解。
（2）同化：在认识过程中把环境因素纳入主体已有的图式之中，以丰富和加强主体的动作，引起图式力量的变化。
（3）顺应：主体的图式不能同化客体，必须建立新图式或调整原有图式，引起图式的质的变化，使主体适应环境。
（4）平衡：通过主体和客体的相互作用，即通过同化或顺应，使认识达到一个新的水平，恢复平衡状态。认识的发展就是平衡——不平衡——平衡的过程。
有些老师经常引导学生去补课这是什么心理？
作为老师，我也有过类似行为
辅导，不仅仅是讲题。
会和哪些学生家长谈到补课：比较看好的孩子，并且这部分孩子的自我潜能已基本定型。在课堂学习中有着较大的压力，思维逐渐跟不上课堂。并且家长也是靠谱而且不多事儿的那种。
为啥这样说：学习进度加快、难度较大，对很多孩子来说压力很大。尤其打算往前冲一冲的孩子，更是应该有人来辅导。不仅仅是知识上的辅导，更重要的是方法的指导和教学思想的指导。
方法的学习和思想的学习是目前很多大学生兼职所不具备的能力，而在一些兼职机构中确实有些老师还是具备这部分能力的。
总而言之，不是会做题的人就会讲题；会讲题的人也不一定是掌握学科思想和学科方法的人。家长会不会做题？能不能掌握题目的方法？学科的方法？讲授的技巧？孩子能吸收多少？
因人而异，各不相同吧
个人认为老师引导学生补课，是为了学生好，特别是高中老师。学生成绩提高了，考上了理想的大学，还有谁不满意？当然，如果你孩子成绩差到不入流，我相信老师都没心情关心你家孩子需不需要补课了。
首先，老师是有绩效考核的，我们来分几方面来看，第一，有的老师和外面补习机构有挂钩，他接受学生去补习，他有提成嘛，一般提成点都会很高，但是身为学校的老师又不能明目张胆的怂恿你去补习，可能就会旁敲侧击的引导您，去补课，说白了，为了钱嘛
第二，本来补习机构就是他自己开的，需要生源啊，不过这个你也不知道，因为法人不是他，是他挂名他亲戚或者其他人嘛，不过机构是他自己的嘛，自己的机构哪有不尽力引导啊！
第三，有的老师，是因为不想让班上的成绩太差了，还是偶尔会建议您把小孩子拉出补习下的，因为一个班那么多人，一个老师也顾不上来，所以这种情况属于三种情况比较合理的！
到此，以上就是小编对于教育心理学教学例子的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学教学例子的2点解答对大家有用。