大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学中教学情境的问题，于是小编就整理了5个相关介绍教育心理学中教学情境的解答，让我们一起看看吧。
教学中情境教学法依据的是什么理论？
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
欣赏教学法和情景教学法的区别？
欣赏教学就是要培养学生高尚的理想，养成正当的态度，培养正当的兴趣，以指导人生的行为。追求真理的精神和浓厚求知的兴趣。自然科学的精密学理或巧夺天工的发明创造，哲学上的深邃思想和逻辑论证，一皆来自研究的兴趣和对真理的无限欣赏。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示
情境教学法是由谁提出的？
最早是英国应用语言学家提出的。
情境教学法由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成。是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
依据维果斯基的最近发展区理论教师创设教学情境应当遵守的基本原则是？
依据维果斯基最近发展区理论，创设教学情境应当遵守的基本原则是发展性原则。
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。因此，教师在创设教学情境时不仅要考虑学生的现有水平，还要考虑可能达到的发展水平，应遵循发展性原则。
什么是情境诱导？
情境诱导是指教师通过语言描述或演示创设问题情境，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，或借此陶冶学生的性情。情境诱导，能极大地调动学生思维的积极性，有利于学生情感的激发，也有利于学生主动地介入教学活动，激发其智慧潜能。
“感染者先受感染”，要搞好情境式导入法教育，教师首先必须为可文中所描绘的社会美、人格美、人情美、自然美等所感染，然后才能充满激情地用生动、形象、优美的语言再现情境，去感染学生。
到此，以上就是小编对于教育心理学中教学情境的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学中教学情境的5点解答对大家有用。