大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学和科学教育的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育心理学和科学教育的解答，让我们一起看看吧。
教育心理学是以科学的方法研究学习和什么相互作用过程规律的科学？
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要 研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心 理现象。
教育心理学与普通心理学和教育学都有密切关系，因而对于它的研究 对象有以下几种不同的见解 ：
① 以教育学的体系为依据，研究培养德、 智、体全面发展的人的教育方法。
②认为教育心理学必须研究人的心理结 构，并根据教育过程中心理活动的规律来确定它的理论体系，探讨家庭教 育、学校教育、社会教育乃至终身教育过程中的心理现象。
③认为没有必 要把教育心理学从普通心理学中区分出来，完全可以应用心理学的理论知 识于教育工作，探讨在教育实践中的心理学原理，说明加速人的培养的途 径。
④认为教育心理学主要任务是研究课堂学习的性质、条件、效果和评 价问题，应当着重研究学习理论，尤其是学生接受知识和技能的学习理论。 至于儿童心理发展、成人心理、心理卫生、个性等，除非与教育和教学直 接有关者外，不应归入教育心理学，而应当归入普通心理学或社会心理学 的研究中去。
⑤认为教育心理学应着重研究在教育和教学影响下出现的各 种心理现象及其发展的规律，并结合实际建立自己的理论体系，直接促进 教育和教学的改革，提高质量，以最好的效果达到学生最理想的发展水平。
综合上述意见，教育心理学虽与普通心理学的基本理论有密切关系，但是 它主要是研究在教育和教学条件下，学生的心理现象和心理发展的规律， 因此具有自己的特点。
教育心理学的研究任务是什么？
幼儿教育心理学的任务：
1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。幼儿教育心理学根据幼儿发展特点，促进幼儿的学习与发展，幼儿学习的基本方式、特点与规律，游戏在幼儿学习与发展中的重要作用，幼儿认知、语言、社会性等领域学习与发展的特征与规律都需要深入系统地研究。它对幼儿学习与发展规律的揭示，对教师教育教学问题的阐述，对教师左右的阐释，以及对幼儿学习的测量与评价等，都在不断地充实幼儿教育心理学的研究资料和研究内容。
2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论。尽管以幼儿学习与教育为主题的研究积累了丰富的资料，但它的理论体系还未真正完善。因此，幼儿教育心理学的发展，首先要加强基本规律研究和学科理论体系的构建，形成富有幼儿学习与教育教学特点的理论体系。同时，我们也不能完全借鉴和依赖国外的研究成果和框架体系，要体现中国的地域的特殊性与文化的独特性，构建形成具有中国特色的幼儿教育心理学理论体系。
3、科学指导幼儿园教师的教学实践。幼儿教育心理学要帮助幼儿教师理解幼儿的学习过程、学习特点以及科学的幼儿教育教学方法，促进幼儿的学习，实施有效教学。幼儿教育心理学的建立必然为科学的幼儿教育，特别是为幼儿教师开展科学、适宜、有效的教育教学活动提供基础与实践指导。
科学与教育技术有什么区别？
教育科学中研究教育规律、原理和方法的基础学科。教育学可分为学前教育学、普通教育学、高等教育学、业余教育学和特殊儿童教育学等。通常所说的教育学，是指普通教育学。普通教育学的内容，包括教育基本理论、教学论、德育论、体育、美育、学校管理等几个部分。教育学具有综合性、理论性和实用性的特点。需要运用哲学、政治学、经济学、社会学、生理学、心理学、病理学、卫生学等方面的知识，对教育进行综合性的研究，以揭示教育规律，论证教育原理，说明教育方法，指导教育实践。
教育技术是恰当地运用相关的手段和方法提高教育绩效的研究领域，它和下属的三个不同层面的概念组成完整的教育技术定义体系。教育技术学是研究在教育中运用相关的技术来提高绩效的理论、规律和方法的一门学科，它是教育学门类中技术学层次的、具有方法论性质的综合应用学科，是教育科学与教育、教学实践之间的连接桥梁。教育技术学科应该是教育学门类中与教育学并列的一级学科。由于其逻辑起点的双重性，教育技术学科自身也同时具有双重属性，因而作为培养教育技术专业人才的教育技术学专业应该“双重定位、多元发展”。
到此，以上就是小编对于教育心理学和科学教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学和科学教育的3点解答对大家有用。