大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学言语分类的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育心理学言语分类的解答，让我们一起看看吧。
如何启蒙孩子第二语言？都应该做些什么准备？
一般大家启蒙孩子的第二语言大部分都选择英语，那么我们就以英语来讨论一下这个问题吧，如有不同意见，还请留指正，谢谢！
一、听英语童谣
在宝宝1岁左右的时候就开始听英语童谣，不是要学童谣，就是单纯的听童谣。把英语童谣当做背景音乐就可以了。可以把童谣做成2套，一套放在家里，一套放在车里。这个过程基本上要持续一年左右，不要刻意去让孩子去学，让孩子耳边有英语的声音就可以了，让孩子在潜移默化中去感受。
大家可以去网上搜集整理一些相关的童谣，或者购买一一些现成的英语童谣产品，这里就不推荐了。
二、看英语启蒙动画
在孩子2-3岁的时候就可以看一些简单的英语启蒙动画视频了，通常是以简单的单词、颜色区分、认识动物、认识物体等内容，通过有趣的动画内容，让孩子有兴趣看下去，可以学会颜色、数字、动物等中英文的说法，而且还可以刺激孩子的大脑发育。西瓜视频上有相关的优秀作品，如《萌萌小剧场：颜色屋》就是专门针对这一阶段的孩子的优秀中英文双语早教启蒙动画。
三、亲子阅读和互动
和孩子一起阅读，不要带着目的去读，主要是培养孩子的一种兴趣，孩子有了兴趣就会主动去阅读，愿意去探索更多的知识，让阅读成为一种爱好和习惯。家长可以在每天的固定时间陪同孩子一起阅读，挑选颜色、动物、恐龙、太空等绘本类图书，同时要与孩子进行英语互动，不要担心孩子的英语理解能力，家长需要循序渐进，不断的重复，慢慢孩子就能理解是什么意思了，主要是培养语境。
最近和朋友没事闲聊的时候，无意中涉及到了孩子的英文学习问题。朋友有一点焦虑，2-3岁的孩子是语言的爆发期，孩子学语言非常快，这个阶段是否要给孩子报一个英文班呢？
其实很多妈妈都有这种或多或少的焦虑，恨不得孩子从娘胎里就开始学英语。都怪国内的考试制度，非要让全民学英语，把整整四代人逼的够呛。其实家长们大可不必如此焦虑。只要掌握了正确的方法，让孩子在上小学之前，学会最基本的英文沟通一点问题也没有。
首先，记得要和孩子说英文，而不是翻译中文
现在回想一下，孩子为什么没有刻意的学习中文，然后长大以后就学会和你说话了？ 我们教宝宝说话的时候，是一个单词一个单词教的么？
答案是显而易见的。我们和孩子说话的时候，是一个句子接着一个句子。所以，语言的学习不是基于单词的。而是基于我们的表情，肢体，说话时的场景，以及千万次的重复说给孩子挺。 大多数学了7，8年英语的学生一碰到老外就口吃，除了What’s your name,大脑对其他的句子根本反应不过来。最根本的原因还是孩子学的英文全部用来考试了，就是因为说的太少太少了。
所以，家长们如果懂英文，那么就最好每天花1个小时时间，和孩子专门练习英文对话，可以从简单的一个单词开始，比如 Hello, thanks， 然后逐步扩展到句子，例如：Give me five, come on, show me your hands 等等。 切记中间不要夹杂中文。 可以先和孩子说好这是一个游戏，慢慢的孩子就能和大人互动起来，英文自然就在说的过程中，建立了良好的基础。
其次，给孩子用英文讲英文故事
讲故事是一个比较有效的办法，但是比较适合有一定英文基础的孩子。可以从4岁开始。 一开始可以用最简单的绘本开始，尝试用全英文的讲述，综合一些有趣的故事，可以让孩子更加容易的融入语境中。
比如我给我家宝宝选择的一些迪斯尼经典电影的英文绘本，比如灰姑娘，狮子王等等。孩子就非常的喜欢。我借着读故事的机会，顺便也教会了他很多的新单词，比如狮子，大象，老虎等等。
宝宝三岁之后就可以培养他的学习兴趣啦，购买一些带图的卡片和书本让他认识，或者给宝宝安装了一些教学软件，你可以百度搜索【猫小帅识字】，做的非常好，很多的冒险故事，宝宝特别爱听，现在我下班回来还会说：“麻麻，我给你讲故事”。还有一些简单的小游戏，不仅加深宝宝汉字的记忆，还让我家好动的宝宝，乖乖的自己玩（自带滑稽）。
大家想要了解更多育儿知识，还可以关注一下【4399小评菓快乐育儿】哦，我的育儿知识大部分都是从这里学来的，做的非常用心。
如果想要孩子掌握第二门语言，需要越早越好！
美国教育学家曾说过:所有的孩子都是天才，但大多数孩子在他生命最初的6年里，天资就被磨灭了！
不管是想让孩子学习，英语，德语，法语或是其他的语种，都需要越早进行启蒙越好！在国际化的今天，英语是作为第二语种的首选。
孩子在六岁以后，他的听力模仿发音的能力就会变弱，也就是说如果孩子在六岁之前没有接受任何相关需要的的熏陶，那么孩子一生中语言学习的黄金时期就一去不复返。
对于那些小月龄就开始听到大量英语的孩子来说，他们大脑的布罗卡区会被持续刺激，有很多的词汇会储蓄在大脑当中，当积累到一定程序的时候，孩子就自然而然地开口讲第二语言，而且学习速度会比大人快的多。
第一:有条件的家长可以用英语或者是其他语言跟孩子进行交流对话，让孩子在相应的环境中长时间被熏陶会学的更快。
第二:寓教于乐。就拿英语来举例，当家长跟孩子在进行游戏的时候，可以在孩子高兴的时候，教他一些简单的词汇。比如说他手里拿着玩具熊，你就可以告诉他熊是bear. 并且鼓励她重复你说的词汇。
第三:给孩子看一些动画片，前提是要选择适合孩子看的符合孩子心理特征语言逻辑的动画片。比如说一到二岁的宝宝，就可以看《天线宝宝》或者《花园宝宝》来对孩子进行英语启蒙。
第四:如果家长英语不好，自己也不能出国，有条件的话，可以将孩子送入沉浸式英语学习班儿学习一段时间。
第五:家长要循序渐进，不能急于求成。要分阶段进行，零到二岁的宝宝处于语言准备期，听大于说这个时候宝宝需要听大量的英文有节奏感的儿歌，字母。
二到四岁的宝宝处于语言爆发期，像个小话痨，这个时候就可以给他提供更加丰富的绘本或者场景剧，加一些简单的动画给宝宝逐渐增加难度。
四到六岁的宝宝处在语言发展期，可以逐渐从语言启蒙过渡到英语学习，这一阶段听说读要全面培养。
您好，我是lulu老师，现在很多家庭都在母语的基础上，很早就开始给孩子进行第二语言的启蒙。
家长对第二语言启蒙的执着其实是一个迷思，当口语不存在于生活中，不是居家成人所使用的口语，要孩子欣然接受比较困难。你会面临的困境在于口语吸收的来源，APP或者视频固然提供了部分吸收来源，然而，口语的目的在于沟通，因此，吸收时的情境其实更关键，虽然现在有很多APP，但是APP提供的是一个固定的情境，不是自然的语境，所以吸收就不见得完整。
所以，回归到为什么要提供第二语言给幼儿？
其实这是成人的决定，不是发展的需求。虽然0-6岁的幼儿具有吸收性心智，但是吸收性心智运作的前提在于“吸收周围环境中的一切”，如果不是成人生活中的一部分，自然存在于孩子环境中，孩子的吸收性心智不会对于不存在环境中的部分作用。
所以，如果要说如何启蒙孩子第二语言的学习，我们要思考，从口语发展角度而言，选择第二语言并不是一个很符合逻辑的决定。
如果，真的需要提供第二语言，家长可以做的事情，是不强迫，并且提供的材料尽量贴近真实生活，让孩子可以先完成感官部分的吸收，然后给予不同口语名称。我们的态度非常重要，至少不要让孩子在六岁之前就讨厌第二语言。
根据很多大脑专家的研究，孩子的母语如果发展很好，在10-12岁之间开始提供第二语言其实是非常恰当的时机，因为大脑的外语区域髓鞘化的时间大约就在10-14岁之间。
很多研究也显示，提早给予外语，孩子在进入小学时，一开始的表现比没有提早接触外语的孩子好，但是过了一段时间，几乎没有差异性。
所以，我回问的问题是：孩子的母语状态如何呢？是否我们要花更大的力气来协助孩子母语的精致程度？所以孩子在日后有更好的基础可以学习第二语言？
理想的口语环境最好每位成人说的是自己的母语。整体大环境也有影响。例如在美国，很多移民，所以主班老师不一定以英文为母语，可是在教室中与孩子们使用的就是英语，孩子虽然吸收的不是纯正英语，可是整体大环境的英语仍然比较强大，所以这样的情况就不会有太大问题。
反之，在社会口语环境英语缺乏的情境之中，如果吸收来源并非精准口音，整体环境也帮不上忙，那么幼儿获得第二语言的效果就不好。
启蒙幼儿语言，一定要碎碎念口语的重要性！
假如家庭环境中有常态化的第二语言，那么可以让孩子在多语种环境下同步发展第二语言，前提是，第二语言的交流者要固定！
首先，我们需要明白，孩子一出生就开始了语言学习，无论孩子处于什么语言环境。
华盛顿大学大脑与学习科学研究中心主任Professor Patricia Kuhl在TED演讲中讲到：每个婴儿刚生下来都可以分辨世界上所有语言的发音。
哈佛大学也有几项关于儿童学习外语的研究发现：如果一个孩子在学龄前，尤其是3岁前能学习第二语言，这个语言学习本身将提高他们的创造性、思维能力和大脑灵活性。
小龄宝宝虽然还不太会说，但是ta们能听懂。无论对ta说中文还是英文，ta都像海绵一样在大量吸收。对于这个阶段的小龄宝宝，英语启蒙的需要注意两个关键点：
1是多说，形成持续的输入，为孩子未来的输出做好铺垫；
2是边说边演边指示，无论中文也好英文也罢，小龄宝宝更多是通过手势、肢体和表情来获知一门语言。
家长在给孩子启蒙第二语言时，首先要知道的是“二语习得”理论。
学得：有意识的学习一门语言，如以前我们初中开始学习英语，通过背单词，记语法就是学得。
习得：是指通过大量大量接触和使用，潜移默化学会一种语言。如我们小孩说汉语，就是一种自然而然的潜意识过程。
二语习得：它是外语教学界的一个重要研究方向，是根据儿童习得母语过程和原理提出来的。
研究证明：0-6岁是儿童语言敏感期。所以，我们要抓住这个敏感期，通过习得方式启蒙一门新语言。我们先回忆下小孩如何在短短几年内，如何获取母语。通常都是小孩与成年人（如父母）之间的语言交流伴随着真实的场景。他们使用的语言来自大量，无意识的交流。
所以，有了这个理论指导，在选择资源时就不会迷惑。究竟报什么辅导班好？选择什么绘本或者分级读物？看什么动画片好？用英语儿歌磨耳朵是否有效？要不要现在就学习自然拼读？（这里以英语为例）
只要我们想想这是否和母语习得过程是否吻合？如是否要送辅导班？一周两三次课程肯定满足不了习得，不管是否送辅导班，家长日常生活场景交流必不可少。这样才能保证大量的输入。
家长可能担心自己发音不标准，教坏小孩发音。咱们在给小孩启蒙母语时，我们是否是标准的普通话，普通新闻主持人那样标准。没有，但是母语有大量的真实环境，便于小孩纠音。但是第二外语由于缺乏语言环境，担心音纠正不过来。这就需要创造微语言环境，如看动画，读分级读物，听儿歌等，大量的二语微语言环境便于纠正发音。和英语老师沟通交流，是强化微语言环境，场景输入。
再如大家比较困惑的自然拼读～“见词能读，听音能写”，并不是100%实现所有英语单词，能解决70～80%的见词能读，还有很多不规则的。自然拼读是从听说到读写的桥梁。但是要学习自然拼读一个重要前提，有大量的听力词汇（至少两三千）。所以看到这方面培训，先评估下小孩词汇量，再决定是否报名。
有二语习得理论指导后，再来选择适合的辅导资料或者辅导班。
亲妈经常用言语伤害自己的女儿，还觉得自己没错，是什么心理？
这个与亲妈的性格有直接关系，她的初衷不是伤害你，是以她自己的逻辑在引导你。
一、亲妈就是亲妈，虎毒还不食子。所以亲妈不会以伤害你的心态和动机去说的。
二、每个人都形成固有思维和习惯。由于时间较长，养成的习惯和思维不会轻意改过。可以改但需要她认为有能力和比她强的人，目前你不属于，所以她会用自己多年认为正确的逻辑来教育你，但这个逻辑有可能是错误的。将来你做出了比她更强的事情，她会慢慢认可你。
三、在教育你的过程中，由于你强烈反对，不接受，她为了让你接受她认为对的想法，就会使用言语伤害，以加深你对此事的影响，防止你在以后同一类事情上出错。
母亲就这样，尤其强势的母亲才会这样，她领导别人形成了习惯，所以一些事生怕别人做不好，就去指手画脚。不听，就会严厉的伤害和刺激别人。
到此，以上就是小编对于教育心理学言语分类的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学言语分类的2点解答对大家有用。