大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学结合历史发展的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教育心理学结合历史发展的解答，让我们一起看看吧。
对于中小学生的历史教育现状，你认为效果如何？应如何改进？
当前中小学生的历史教育现状，总的来说效果还是不错的。
中小学生的历史教育目前主要依靠课堂教育，手段比以前有很大的进步，除了课堂上的课本文字、图片，老师讲解以外，学生还可以通过短视频、历史电影、电视剧、历史记录片等影视来接受历史教育，这些都增强了教学的生动性和形象性，穿入时空，让学生更直观地去了解、认识历史长河中的人物和事件，得到感悟和启发。
除了课堂内的教学手段外，有条件的中小学校（大城市）还组织学生进行历史文化之旅研学实践活动，俗话说，读万卷书，行万里路。这种活动更能锻炼学生的各方面能力，通过活动，让学生近距离接触相关历史文化古迹，了解隐藏在历史深处的动作故事，加深对历史人物和事件的了解和认识，增强热爱祖国、热爱人民的思想感情，同时也进一步增强自己的责任感和使命感！
当前，我认为在中小学历史教学中存在的短板是：
一、历史知识容量太大，（中国历史和世界历史），给学生背诵记忆造成很大压力；
二、考试中学生运用知识分析解答问题的能力不强。问题层出不穷，表现为张冠李戴、以偏概全、回答不完整，或者不知道用什么知识点去回答、分析等等问题。
为进一步改进当前的历史教学，笔者提出如下意见和建议，仅供参考！
【1】在背诵记忆历史知识点的问题上，老师要多加引导，给学生提供一些记忆方法，如：纵向横向比较法、归纳总结法、时间记忆法、列表记忆法、顺口溜记忆法等等。
【2】在运用知识点分析问题时，老师也应多加引导，特别是对于材料分析题，首先应该分析，材料和课文中的什么历史知识点联系紧密，分清该知识点是啥时期（时代）的内容，明确的这一点，可以说就把握了试题的一半分值，然后再组织语言进行回答，尽量回答全面、条理，书写清楚、规范。做为学生也应多做题、多总结、多积累。变难为易，变复杂为简单。
【3】如有条件的中小学校，多组织学生进行历史研学实践活动，没有条件的也应尽量创造条件。纸上得来终觉浅。大家都懂得这个道理。做为教育部门的领导、学校校长更应该支持老师们这样做，并提供最大的帮助。不应因为安全问题把教师、学生的锁在校园里，把学生的创新能力、创造精神扼杀在摇蓝中。我们要敢于作为，敢于担当！乃民族教育之幸也！
（注：图片均来源于网络，如侵权必删））
学习历史是为了更好的面向未来。
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从我观察和理解的角度，我认为当下的历史教学还存在着很大的问题。[what]
可以说当前学校的历史学科的教育不能算历史教育，只能算历史知识的传授与灌输。因为很多历史老师缺乏历史学科的课程观，当一个历史老师缺乏了正确的历史课程观，只围绕着历史的知识点打转转，为了考试而服务的时候，为了分数而去学习历史的时候，历史教学也就会变得枯燥无味。单纯历史知识的灌输只会让学生掌握更多的碎片化的历史知识，而不能形成正确的历史价值观。不能对历史当中的人和事儿做出客观的公正评价，当然也谈不上爱国主义教育，历史传统教育，文化教育等等。[赞][赞]
真正的历史学科教育应该是从历史的学习当中继承和发展民族的精神文化，正确理解历史事件当中的人和事，从一个民族的历史当中汲取向前发展的力量，这才是历史学科教育的根本。[赞][赞][赞][赞]
当然历史学科的学习，也要依靠正确的学习方法。让学生学会辩证思维，批判思维，系统思维，逻辑思维，在学习方法的掌握上，用思维导图的形式学习历史就很好。
这是需要老师在历史教学当中，应该教给学生的学习方法和思维方法。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]
要把中小学生的历史教育和培养学生良好的道德品质以及行为习惯结合起来，有重点学习，把学习和实践结合起来。通过历史教育和实践活动，培养孩子形成优秀的道德品质和良好的生活学习习惯。
历史是一问很重要的学科，可以从小培养孩子的历史观，进而培养孩子的世界观人生观价值观，这是一个人的综合素养。但是，现实中的历史教学很不受重视，我觉得是很大的误导。我在历史教学中都把历史人物和历史事件穿插到特定的历史时期进行讲解，培养孩子的历史观，让学生对过去感兴趣、对未来有信心，不能就一味的让背背背，谁能喜欢。
历史确切地存在于我们每个人的日常生活中，它并不遥远，也绝不虚幻。那么学习历史特别是中国通史对我们普通人的工作和生活有什么用处呢？第一层次是交际作用；第二层次是法戒作用；第三层次是有利于形成一个基本的历史观，从而更好地抵制历史虚无主义对自己的影响；第四层次是有利于培养宏观意识和长远眼光，从而以正确的态度对待周遭的人和事。
虽然历史对我们如此有用，但在这个信息爆炸的时代，作为甄别能力不强的普通人，想要吸收到正确有用的历史知识并非易事。互联网已经成为一个触手可及的信息来源，但它终归只是一个工具，它所提供的不一定是具有真实价值的知识。随着社交媒体与自媒体的兴盛，信息噪音也越来越多，特别是在一些公共知识领域，如健康、心理、历史等话题。
当下的历史类自媒体乱象丛生，某些自媒体账号为了流量，以夸大甚至歪曲历史事实的内容和观点来骗取点击率。这对普通人学习历史增加了不小的困难。普通人都太容易被近在指尖的、短平快的信息所诱惑和迷惑。而那些真正靠谱有用的历史知识，不仅要与娱乐信息、养生信息等竞争，还要与这些粗制烂造的所谓历史知识竞争，因此很难触及进而植根于普通人的头脑中。
首先，我们要改变关于接受历史知识的错误观念。Twitter和Medium的联合创始人伊万·威廉姆斯说，我们所消费的信息和我们吃进肚子里的食物同样重要；这些信息影响我们的思维，我们的行为，我们如何理解自己在世界所处的位置，以及我们如何理解他人。如今手机这方小小的屏幕里，充满了信息的洪流，对此我们应该保持警惕，不能只是一味地被动接受，而要主动寻找到值得信任的内容来源，如此才能在不被信息流吞没的同时又能获得货真价实的历史知识。
其次，我们要认到学习历史要尊重客观规律，不能急功近利。别人的引导只是入门，绝不是替你读书，最终需要靠自己寻觅、探索、思考，最后得到自己的结论和感悟。现在大量存在的碎片化信息，容易造成我们普通人历史感的断裂。而对于历史爱好者和对历史知识有一定追求的普通人来说，碎片化的历史知识是远远不够的，尤其是在新时代的大背景下，我们需要有历史的框架感与整体感。这样我们在各种支离破碎的历史知识面前才不会轻易地被误导、被欺骗。
最后，就以中国通史为例，推荐一些兼具权威性与趣味性的学习材料，助您厘清中国历史的时代脉络。这里没有戏说的段子，没有标题党和震惊体，没有点签到、刷积分、充会员，只需要你读之看之抑或听之，静静地享受触摸中国历史所带来的那种简单而纯粹的愉悦感。
一、纸质图书
- 《简明中国历史读本》（中国社会科学院历史研究所编）
- 《中华史纲》 （蔡美彪）
- 《话说中国》 （李学勤、何承伟、杨善群、陈祖怀等）
- 《中国古代史》 （朱绍侯、齐涛、王育济主编）
- 《中国史纲》 （张荫麟）
- 《中国史纲要》 （翦伯赞）
- 《剑桥中国史》 （费正清、崔瑞德主编）
- 《中国通史》 （白寿彝）
- 《中国古代简史》（张帆）
- 《中国古代史》 （夏曾佑）
- 《白话本国史》、《中国通史》（吕思勉）
- 《中华二千年史》（邓之诚）
二、视频材料
由广电总局和中国社会科学院共同监制指导、中国社会科学院历史研究所撰稿、中央电视台电影频道节目中心出品的100 集大型电视纪录片《中国通史》，以丰富的视听手段再现中国境内从人类起源到1911年清王朝灭亡的浩瀚历史图景，较全面地讲述了中国古代历史的发生、发展过程。作为首部影视化的中国通史，剧本脚本全部由历史学界的专业研究者撰写和提供资料，众多专家学者还走遍大江南北收集珍贵素材，从而保证了该纪录片的权威性。
三、音频材料
喜马拉雅FM和新亚文化合作推出的《中国通史大师课》，邀请19位来自知名高校和研究机构的权威学者作为主讲老师，以专业的态度、通俗的语言，讲授 19个单元共 150节正式课程，从夏商周到晚清民国，每位学者只讲自己专攻的领域，为听众呈现一部真实可信、异彩纷呈的中国历史。
到此，以上就是小编对于教育心理学结合历史发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学结合历史发展的1点解答对大家有用。