大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学名词的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育心理学名词的解答，让我们一起看看吧。
简述要素教育理论：？
要素教育论，又称“初步教育论”。18世纪末19世纪初瑞士教育家J·裴斯泰洛齐提出的教育理论
。裴斯泰洛齐认为教育的目的在于发展人的一切天赋能力，使之成为有智慧的、有德行的、身体强健的、能劳动并有一定劳动技能的人。而儿童各种能力的发展是一个从简单到复杂的渐进过程
。因此教育必须从一些最简单的因素开始，逐渐进到复杂的因素，使儿童的能力均衡，和谐地发展。所以裴斯泰洛齐认为必须找到德育、智育、体育中的要素，包括各种教育中基本的或关键性的内容，简便可行并能为初办学的人和家庭妇女掌握的程序和方法。裴斯泰洛齐研究简化教学的成果即其所提出的“要素教育论”。
(1)体育最基本的要素是关节活动。从关节活动逐步扩展到全身的复杂的体力活动。(
2)道德教育的最基本要素，是儿童对母亲的爱，并将逐步扩展到对家庭其它成员以至全人类
。(3)智育最基本的要素是数目、形状和语言。要素教育论是试图把教育过程建立在心理学基础之上，简化教学方法使之更明了、简洁、但在实际运用时有机械、呆板的倾向。
人是教育的对象名词解释？
19世纪俄国杰出的教育家乌申斯基的一部最重要的教育论着，也是当时条件下一部最好的教育心理学。
1862至1867年写成该书的前2卷，并于1867年和1869年出版。第三卷因作者病逝未成书，其准备材料被收入《乌申斯基教育着作全集》第10卷。已出版的《人是教育的对象》共分两卷，包括生理篇和心理篇，共103章。乌申斯基认为，生理学和心理学是教育学的主要基础。
“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么它就必须首先也从一切方面去了解人。”即要研究人的生理和心理特点，要从广泛的人类科学文化中吸取有用的知识，揭示教育的规律。
乌申斯基花费了巨大的精力考察了当时人类已经取得的自然科学及社会科学的成就，对教学——教育过程中注意、记忆、熟巧及耐心、惊奇和疑惑等“心灵——内心感知”等进行了十分详细的分析，对性格的培养以及劳动的作用等问题作了非常精辟的论述。乌申斯基的《人是教育的对象》这部巨着的伟大历史功绩在于：其思想不仅对俄国及世界各国的学校和教育科学的发展产生了深远的影响，更重要的是它以科学成就为依据，充分论证了教育学的生理学和心理学基础，为教师的教育实践提供了科学的依据，从而推动着一代又一代教师在丰富多采的教学——教育活动中发展教育科学。
幼儿心理健康教育能力名词解释？
幼儿心理健康教育能力是指教育者在幼儿教育过程中，具备了解幼儿心理发展特点、识别幼儿心理问题、提供适当支持和引导的能力。
这种能力包括了对幼儿情绪、认知、社交等方面的了解，能够通过有效的沟通和教育方法，帮助幼儿建立积极的自我认知、情绪调节和社交技能，促进幼儿的心理健康发展。幼儿心理健康教育能力的提升有助于教育者更好地满足幼儿的心理需求，促进幼儿全面发展。
幼儿心理健康教育能力的解释:幼儿的能力保含多方法一个是自理能力的培养例如小班要教会他们自己上厕所，自己吃饭，……。另外还有交流能力要他们和同学老师的交流也就是做人的道德能力的培养等等各方面。
到此，以上就是小编对于教育心理学名词的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学名词的3点解答对大家有用。