大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学发展阶段的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育心理学发展阶段的解答，让我们一起看看吧。
为什么现在的一些学生心理那么的脆弱和暴躁？
压力是逐级传递的！国富民强的同时，人们的生活水平得到了很大的提高，但是压力也随之而来！相信每一个人都会考虑几件事情，教育，医疗，房，车以及生活水平！它们已经成为国人，每天为之拼搏，努力奋斗的源动力了！曾经有一篇报道，统计国人的幸福感！数字相对来说比较汗颜！生活水平在不断的提高，但人们的幸福感却越来越低，为什么呢？原因更多的来自于压力！父母尚且如此，孩子在同样的成长环境中又怎么可能不受到影响呢？父母每天要面临生活，工作，教育子女等等各方面的压力，而此时他们自然会将这烦躁情绪带给他们下一代！再加上孩子们现在繁重的学业，以及补不完的课！孩子无法回归到快乐的生活当中！而作为父母，谁不希望自己的孩子能够健康快乐的成长？但学业的重要性实时逼迫着家长施加与孩子更大的压力！玻璃心暴脾气成为这一代孩子的一个主要特点！记得我们小的时候就没有如此的压力，父母为了养活我们，更多的是为了维持生计，而没有想到太多的教育医疗房车，那时的我们是多么的高兴，每天想的就是玩，没有繁重的学业！艰苦的日子，反倒让我们学会了更多自力更生，自强自力！试想一下子很多事情都是双刃剑！所以在这种情况下，作为家长，我们必须学会给孩子减压，帮助孩子释放！现在又是一个多元化的社会，每个人都有每个人的展现才华的方式，尊重孩子们的正确选择！一切回归自然！
这要从三个层面来分析：
一是社会层面的影响。
随着社会经济的发展，社会为青少年一代提供了良好的成长条件。同时社会的五彩缤纷和多元化，也深刻地影响着青少年一代的生活方式。比如，城市的全面亮化事实上催生了孩子的晚睡现象；社会上无处不在的诱惑在吸引着孩子的目光，一旦这些诱惑和自身条件产生冲突，难免就会产生脆弱或是焦虑等各种心理现象。
二是家庭层面的影响。
望子成龙，望女成凤，每个家庭对孩子的成长都有着不一样期待。在社会竞争日益加剧和目前的教育政策背景下，孩子的学习成长很容易成为家长焦虑的一个事情。很多家庭由于不能对孩子有一个客观的期望值，强加给孩子很多任务，让孩子不堪重负。可以想见，当任务强度大过孩子负担能力的时候，一座“火山”也就爆发了。他爆发的形式，可能是目不斜视的叛逆，也可能是暴力的回击，还有可能产生各种程度的“抑郁”。
三是孩子个体层面的因素
少部分孩子有先天的性格缺陷，敏感脆弱抑或易怒暴躁，这是很难以改变的。更多的孩子，则是由于从小的家庭教育没有传达“推己及人”、“己所不欲勿施于人”等换位思考理念，导致形成特别自我的人生观，一切以自我为中心，顺风顺水尚好，一有挫折就歇斯底里，埋怨外界因素的影响。
孩子的脆弱或是暴躁，归根结底是一个性格问题、一个人格养成的问题。社会层面的影响客观上无法改变。孩子个体的因素因为他人小，正在成长期，事实上也难有主观改变力量。改变的最大变量是家庭教育。父母要善于向孩子传递正确的价值观、成长理念，以及思维方式、处事模式，促进孩子良好人格的形成。其中，最重要的是要让孩子有换位思考的意识，换一个角度看待世界，一切将豁然开朗！
好多老师特别是老教师们都有这种感觉，现在许多学生的心理很脆弱，也很爆燥。依我看来很大的因素是宠溺出来的。
我国几十年的计划生育政策使全国从城市刻乡村大部门家庭是独生子女。我曾看过一篇攵章不记得作者是谁，什么时候发布的，但清楚记得里面的一句话:"独生子女是一种新的物种，地球上从来没有出现过的。没有兄弟姐妹，以后他们的孩子没有叔叔阿姨。"文章中提出的观点是，这一代人不能以正常人的眼光和思维去评价他们。当时读的时候就觉得从生物的角度和心理的角度来分析这些孩子还真不能用经验来评判他们，用常规的教育方法教育他们。这一代孩子共同的特点是:集万千宠爱于一身。堪比《红楼梦》中的贾宝玉，家中奶奶疼姥姥爱，隔代爱在他们身上反应得淋漓尽致，从小饭来张嘴衣来伸手，有求必应，在家里根本不让受一点点委屈。学走路，摔了，是地板的错;学吃饭，勺子掉了，是奶奶地错;别人有的玩具我没有，是爸爸妈妈的错，宝贝们永远没有错。这样不说孩子能学会担当，就连你说他一句，都觉得万分委屈，宠溺出了一颗脆弱的心，毫无抗压能力。可人在成长的过程那里有那么多的一帆风顺，适当地经历些挫折，遭受点拒绝，这也是一种有必要的磨练。孩子都应该有一定抗挫能力，从生物学上说是有抵抗力，有抵抗外界破坏的能力才能使自身得到稳定。如今孩子的脆弱更多是因为被家人保护得太过好了。
当孩子开始长大，从上幼儿园开始就开始与家以外的接触，攀比、境争、挫折、打击等等或多或少都会发生，孩子们面临这一切而无法去面对的时候往往就很烦燥，甚至变得爆燥。
脆弱和爆燥缘于不安全和无助， 我个人认为在孩子成长的过程中，家长们学会适当放手，教会孩子解决问题的能力，“授人以鱼不如授人以渔"这句话用在教育孩子我认为也很正确。
孩子的教育是一个复杂和持续的过程，希望很和各位一起探讨共勉。
因为大部分的家长生怕伤着孩子，所以有很多事他们就直接给学生等做了主，所以学生就有一定的意识觉的和自己没大有什么事，说白了就是学生自己经史太少了，自主意识弱，在突然自己做某事时，就会乱，乱自然就躁。
青少年心理健康如何教育？
现在改革开放四十多年了，为什么人们关注的一个热点问题还是教育？无需置疑，现在的确存在着教育误国的危险现象，学生的身心健康不容乐观，这是我们中小学教育所面对的最大失误。还有什么失误比“忽视学生身心健康”更为可怕？
一、“忽视学生身心健康”的现状
（一）睡眠现状令人忧
在全社会的共同努力下，目前，中小学教育的减负工作已取得明显成效。但一些所谓的重点初中和重点高中，还在继续上演着对孩子们层层加码、拔苗助长，严重违背教育规律的苦情剧。
据中国青少年研究中心发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告(1999-2010)》指出，十年来，我国中小学生睡眠时间持续减少，在学习日近八成睡眠不足，在周末也有超过70%的中小学生睡眠不足。
最近，笔者对一所重点中学的高一年级学生的追踪调查发现，该校高一年级的新生平均睡眠已降至不足7小时。试问，一个正处于身体发育关键时期的孩子，一个正处于人生拐点的学生，尤其是那些正处于生理周期的女生，晚上错过最佳睡眠时间段，在长达三年的高中阶段，有多少孩子吃得消？又有多少孩子不会产生厌学的情绪？长期的睡眠不足必然导致生理和心理疾病的产生，这已被现代医学所证明。
我们的教育是要培养“身心健康”的接班人，而不是培养只会机械背诵某些概念定义而身心残缺的阿斗。笔者曾问过一些家长：如果让你对孩子的未来做个选择，是身心健康重要还是高学历重要？“身心健康最重要”的选择回答正无声地对我们现有教育观念提出质疑，目前，许多家长都有一个共同的感受，孩子们读书太苦，睡眠时间太少。我们的一些教育行政官员正在干着违背家长和社会公众意愿的事。他们正在剥夺践踏孩子们最基本的人权——睡眠权。这不是“以人为本”的选择，更不是科学施教科教兴国的正确选择！
（二）餐食现状令人怒
学校餐厅里的伙食也正在蚕食孩子们的健康。其突出表现：学校没有按照健康饮食的标准为孩子们提供营养可口的膳食，没有按照青少年正处于生长发育阶段的营养摄入量，科学合理的进行膳食配置。由于承包图利的原因使然，学校餐厅里的饭菜存在着质低价高的现象，从而导致部分学生家长不惜打的或开私家车给孩子送饭菜，甚至是不惜高价在学校附近租房陪读。太多的家长成了孩子的保姆，太多的孩子自小就成为四体不勤不会家务事的宠儿。陪读家长的出现，从一定视角来分析，这是不满现有教育乱象的一种无声抗议，也是对教育承诺的一种失信所致为。由于学校饭菜质量问题，而使部分学生不得不在学校周边的各种小餐馆用餐，然而这些小餐馆的卫生条件和食品质量正在不断地危害着共和国下一代人的身体健康。学校餐厅和小卖部的承包本应该由爱心人士来经营，但是，到底是哪些人拥有了这种承包经营权，对此，社会公众是心知肚明的。孩子是国家的未来，民族的希望，再苦不能苦孩子，唯利是图不能用在孩子身上，这是一个社会公德心的大问题。
（三）关爱扭曲令人恼
目前，我们的中小学教育存在着唯权唯商的现象，部分教育官员和部分教师的关爱投放点集中在部分有权官员和有钱商人子女身上，他们对这些利益相关人子女的关爱点超乎了对普通百姓子女爱心的投入，他们可以为这些利益相关人子女的前途无怨无悔的付出，可以为他们子女的升学入学造假违规，而对无任何利益关系的普通百姓子女没有耐心，没有爱心，没有关心和没有责任心，把教育者应尽的职责推给家长，指责家长的不作为，为其自身的不作为开脱辩解，这种教育不对等的国民待遇，这种关爱扭曲的社会现象，正在潜移默化地影响着下一代人心灵家园的创建，影响着孩子们人生价值观的正确回归，产生人分三六九等的对抗抵触情绪，导致心灵扭曲抱怨社会抱怨家长的悲剧时有发生，让孩子们从心灵深处质疑教科书所倡导的人生观和价值观。老板和官员的子女天生就是当班长的料？老板和官员的子女天生就是素质高尚的人？什么入党评优和保送升学，部分权势者和部分教育者的暗箱交易，教育的潜规则，正在干着倾覆教育良知的大厦，正在潜意思地影响着我们下一代人的健康成长，正在排斥着社会主义所倡导的主流价值观的正确回归。一个批条和一条指示既能决定着教育者的前途和命运，也能决定着被教育者的未来人生走向，一张大额捐款单可以让人买到充分享受关爱的通行证。
二、“忽视学生身心健康”的根源
（一）追求升学率是祸根
追求片面升学率，是导致目前学生睡眠不断减少的祸根。小学6年的课5年上完；初中三年的课2年上完；高中三年的课两年上完，这完全是违背教育规律的。中小学生在毕业备考学习时段，少则半年多则一年，学生们完全变成了一部不知疲倦的复读机，在单调无趣和无奈中消磨他们宝贵的时光，复习复习再复习、作业作业再作业，在各种题海和各种考试中备受煎熬。教师们也在阅卷的海洋中和分析升学的各类题型中消磨其灵性，面临来自教育行政官员给他们的升学指标，教师们也只能在无奈中发发牢骚摇摇头，他们哪有时间专研业务？哪有时间去研究教书育人的真谛？又哪有时间去研究现代教学的方式方法？在这种为升学而升学的模式下，迫使着我们的教师，从早到晚数十个小时工作着，也迫使着孩子们数十个小时在校园里把三年的课两年上完。因睡眠不足，孩子们上课的注意力怎么能够集中？教师所讲的知识又怎么能消化？这就好比一个人的饭量，本来他一顿饭只能吃四两，你非逼着他吃一斤，能消化那多吃的六两简直是骗人的鬼话。人的注意力和接受力乃至记忆力都是有时限的，而不是可以无限放大精力永存的。
（二）判定标准是罪魁
以成绩论英雄，以升学率来排名，这是不公道和不公正的判定标准。重点校可以享受优惠的教育资源和资金流。而地处非重点地位的学校，要想获得这些优惠的教育资源和资金流，必然会把提高升学率作为改变身份地位的砝码，由此出现教学上的以时间换空间的不正常现象，这一现象必然会以加重学生课业负担为代价。而重点校为永享优惠的教育资源和资金流，亦会重演着以时间换空间来比拼学生身体的剧目。这是导致学生睡眠时间不断减少的罪魁祸首，这一判定标准导致的直接后果就是教育者可以违背科学的教育规律，不按规律出牌，让学生们在挑战生理极限上走钢丝。
目前、一些学校对学生考试成绩进行排名的现象是违背“以人为本”精神的，由于学生的年龄特点，其生理心理的承受力必然不同于成年人，这种现象必然导致一些孩子自信心和自尊心的缺失，有些孩子之所以成为问题少年，多半都是因为成绩不好，以烂为烂，逃课、旷课甚至是犯罪，我们的教育机构不能人为地把这些孩子推向社会。忽视孩子身心健康的教育必然是失败的教育，自私任性贪婪不懂得感恩的下一代将是国家和民族的巨大灾难，这是未来的国家谁来建设、谁来领导，谁来保卫的大问题。
教育的首要任务应该是让受教育者懂得做人做事的基本道理，为受教育者搭建未来就业的平台，而不是培养一些高分低能没有创新精神的书呆子？更不是培养一些不能自食其力的啃老族？我国伟大的教育家叶圣陶有两句名言：“教育就是培养习惯。”“千教万教、教人求真，千学万学、学做真人。”“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教育家陶行知也说：“教育是立国之本。”“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”
（三）问责缺失是根本
孩子们在中考高考结束后，撕书抛撒的行为也是厌学的最终发泄，更是一种无声的抗议和呐喊！这是“要我学”的典型表现，而不是“我要学”的必然结果，这种教育的悲哀，是由于我们的教育问责机制缺失所致。为孩子们身心健康而请命的人都是人微言轻的百姓，在一些教育官僚眼里，专家学者的呼声被认为杞人忧天。如果我们的教育问责离开了社会公众和舆论的广泛参与，失去了老百姓问责教育的话语权，那么这种问责必然是缺失的无生命力的制度游戏，也必然导致教育问题年年说，难从问责方面解决“忽视学生身心健康”这一教育顽疾。
教育改革喊了数十年了，为什么还是处于雷声大雨点小的阶段？素质教育也喊了多年了，其效果只有天知道。素质教育应该是基础教育与创新教育的有机结合。许多有识之士曾大声疾呼？中国要真正成为一个大国，必须要对教育体制进行大刀阔斧的改革。如果中国的百姓对教育官僚拥有问责权和罢免权，何愁顽疾不治！何论问责不爽！
三、解决“忽视学生身心健康”的对策
（一）规范作业数量是前提
一名高一的学生一学期要学九门课程，由于每科教师都不愿自己教的课在考试中落后，所以都要布置作业。如果每科老师都多布置一道题，那么就可能多出4至9题，以每题作业5分钟计算，就是几十分钟课业的累加。
笔者建议我们的教育部应从制度法规层面规范中小学生的作业数量质量，同时，也要进一步规范统一的教辅资料和读本，而不是由任课教师来担当各种版本教辅资料和读本的推销员。在科学研究的基础上，对学生学习日、周末以及寒暑假的每天作业量做出明确的制度规定，只有做到对主科和副科作业的难易程度以及作业数量的有章可循和有法可依，才能根本杜绝教师布置作业的主观随意性，才能从根本上改变学生因作业多而导致睡眠减少的现状，才能使学生“要我学”转到“我要学”有时间和精力的保障，也才能让孩子们在快乐读书中找回自我！在快乐学习中激发热情和创造力，在快乐学习中吸取知识的营养！
（二）建立考聘机制是重点
素质教育的考聘标准，不应以升学率为看点，而更应该看教育者和被教育者的行为规范，即如何做人做事。高分低能或高学历而做人素质低，这不是中国教育所要的结果。笔者认为判定一所学校和教师的好坏应以德为要，既要看学生的爱心、孝心、感恩心、诚心和公德心比重（如见义勇为助人为乐等），又要看学生的创新能力比重（如发明、世界级和国家级奖项、各种兴趣小组等），还要看问题学生转变比重（即开除少转变多），更要看学生课外书的阅读比重和红色影视剧的观看比重。当然，笔者希望这种判断标准不应成为文学数字的一种游戏。
（三）问责和监督是保障
为解决长期以来存在的教育热点难点问题，切实解决有令不行，有令不禁的教育尴尬，必须强化长效问责机制的建设，这是保障科学办教育的前提基础，而社会监督和舆论监督则是根治教育乱象的有效保障。因此，笔者建议，必须建立一支由各民主党派、社会团体以及社会各阶层爱心人士组成的社会监督员队伍（如家长委员会），他们的问责权和监督权应得到法律认可和保障。按照自愿的原则，他们受命于社会公众，监督一切关乎学生身心健康的人和事，问责各种巧立名目乱收学生费用的人和事，他们的意见将是各级组织任免聘任各级教育行政官员的重要参考依据。只有这样，才能营造和谐自然科学合理，公平公正的教育环境。
（四）法律制度体系建设是关键
我们的教育之所以存在老生常谈的问题，之所以处于尴尬的境地，之所以成为全民热议的话题，除了教育投入不足和教师待遇偏低的问题外，更重要的是法律制度体系建设不完善不完备，为此，笔者建议：
1、制定《中华人民共和国中小学生权益保护法》，将学生的人格、睡眠、食品、营养摄取、身心健康、教学场馆以及教育外部环境安全等内容，纳入司法保护的范畴。
2、修改完善《中华人民共和国教师法》的相关条款，增加充实教师义务内容，对无视法律规定的人和事予以坚决惩处。
3、建立爱心承诺制度，学校、教师、家长以及教育行政官员要对社会公众举行爱心承诺宣誓。笔者呼吁，学校餐厅和小卖部应由爱心人士来经营，交由学生家长投票决定，而不应由某些利益关系人决定，更不应该由唯利是图者把持，学校餐厅和小卖部不能办成学校创收的印钞厂和小金库，学校餐厅的合理利润应控制在10%左右。
4、建立营养师和食品配送制度，建议有条件的中小学校，配备专门的营养师，学生的食品安全无小事（包括米面、食用油、蔬菜、肉类蛋禽以及各种菜肴辅料）必须由有符合卫生和安全资质的配送公司经营。只有这样，才能让学生和家长放心，让社会放心，让全民放心，让未来放心。
到此，以上就是小编对于教育心理学发展阶段的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学发展阶段的2点解答对大家有用。