大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于心理学教育惩戒的问题，于是小编就整理了3个相关介绍心理学教育惩戒的解答，让我们一起看看吧。
教师惩戒学生需要艺术吗？
作为一个退休老师，说的可能与有些人有代沟，但作为一个交流平台
那就实话实说吧！
孩子是自己的，更是一个未来的
社会人。要培养孩子逐步融入社会的
能力，在循序渐进的过程中，使孩子
漫漫向正能量的方向发展。这个过程
中，孩子们会或多或少地出现一些错
误的言行。这就需家庭、学校、社会
给予及时的矫正，这样才能使其朝着
正确的人生方向发展。但教育的手段
不是公式和模式化的，只要把住不伤
害学生的身心，艺术性的惩戒未尝不
可。惩戒的目的是为学生健康成长，
不是跟哪个学生过不去而故为之。必
须使学生受到惩戒后，懂得家长和老
师是为了其好的道理。这个过程需家
长或老师做好细致的工作。暴风骤雨
式的一惩了之只能适得其反。退休或
临退年龄段的人，应该记得那时上学
老师惩戒学生的做法的，现在大多相
聚时，也大多不记恨师长们的惩戒之
仇，而多有感谢之意。因为那种惩大
多体现的是责任和关爱，学生得到的
不是伤害，而是铭记终身的的警示。
教师惩戒学生当然需要艺术，并且是一种危险的、高难度的教育艺术。
近年来，有关教师惩罚学生失度的报道层出不穷，有幼儿园教师将孩子打成重伤的，还有中学教师惩罚学生，导致学生跳楼自杀的。之所以导致这些严重后果，是因为缺少必要的法律规定，且教师难以掌握其中的尺度。
毋庸置疑，惩罚是教师对学生应尽的责任和义务。前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚；在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”当学生的言行举止影响和危害到同学、班集体乃至社会利益时，教师对学生给予一定的惩戒不仅是必要的，而且是负责任的表现。这样的惩戒是为了让学生明辨是非，改正错误，并对自己的过失承担相应的责任，有利于培养学生的担当意识和社会责任感。
不过，对学生进行“适当惩戒”，应着眼于“戒”，而不是“惩” ，要把握好其中的“度”。惩戒不等于惩罚，更不等于损害学生身心健康的变相体罚和心罚，是通过“惩”，达到让学生戒除不良行为的目的。中国青少年研究中心主任孙云晓说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。巧妙而艺术地运用惩罚，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。”傅维利教授也指出：“惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。而秘诀是真爱，让爱产生教育的智慧。”
因此，在对学生进行惩戒时，一是要了解学生的心理和性格特征，把握好惩戒的时机。当学生不良行为发生后，教师要具体问题具体分析，了解其不良行为背后的动机和产生的后果，针对要解决的具体问题，依据学生的个性和心理特点，有的放矢、切中要害地给予适当的惩戒，从而让学生主动认识到自身的错误，产生痛改前非的强烈愿望。惩戒要及时，要就事论事，不可事过境迁，秋后算账，更不可揪住学生的“小辫子”不放，总是揭学生的“伤疤”。
二是惩戒要公平合理，对学生一视同仁，给学生营造一个既紧张又宽松的环境。只要惩戒公平合理，犯错误的学生是乐意接受教师惩戒的。如果教师对好学生所犯错误坐视不管，或轻描淡写，隔靴瘙痒，而对学习差的学生吹毛求疵，逢错必惩，就会让这些学生产生敌对心理，进而放纵自己的错误行为，失去明辨是非的能力。这样以来，不仅达不到惩戒的目的，同时还可能影响教师在学生心目中的形象。
三是惩戒要以爱和尊重为前提。魏巍在回忆小学老师蔡芸芝先生时曾写道：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。”惩戒学生的方式方法很多，面对学生的不良行为，教师不一定非打即骂，关键是找准学生犯错误的根源，对症下药，以尊重学生的人格和心理为前提，有的放矢地实施惩戒教育。鞭挞儿童，是最不适用的一种教育方法，因为这样的惩戒会使孩子从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端。
很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！图片来源于网络，若侵权，请删除！
老师惩罚学生需要艺术，有可能让这个学生会终身难忘，更是一种良性循环，有助于学生心灵的成长，影响其一生，这是老师的魅力，艺术魅力，包括家庭，城市，工作单位，方方面面都需要艺术，其奥妙之处就是心领神会，妙不可言的艺术传达与感知魅力。
需要。
首先要搞清楚惩戒的目的。惩戒是为了帮助孩子认清自己的错误，为了他在将来的人生中更好的成长。
其次惩戒的必要性。对孩子成长而言，惩戒可以说和鼓励、表扬一样重要，这就类似于汽车的油门和刹车，如果只有油门没有刹车，前进的路上是极其危险的。一切的行为当止则止。
第三惩戒要讲方式方法。惩戒必须从善良的愿望出发，一定要以尊重孩子的自尊心为前提，把事实了解清楚，给孩子解释的机会，针对不同的孩子可以灵活变通。当然如果违反班级纪律，有统一要求，则另当别论。国家公民还法律面前人人平等。
惩戒的效果我想是这样的：每每孩子在事后回忆起来，或者说过去几年甚至几十年，他都会心存感恩，正是由于这个惩戒，才成就了更好的自己。
教师惩戒学生需要艺术，讲究方法，必须了解每个学生的性格特征，沟通特别重要，惩戒目的是为了学生能改正错误，告诉学生厉害关系，教育他是为他好，孩子到了叛逆期，青春期给于特别的关注。语言委婉，和蔼，讲究方法，鼓励他，找他的亮点。
当然需要艺术！
惩戒的目的就是惩前毖后治病救人，本着爱护的原则，纠正学生错误的认识，不当的行为。真正认识到自己行为或思想的错误之处。通过惩戒。达到教育的目的。也就是说让学生真正的认识到自己的错误。纠正自己的行为，也认识到自己行为的后果所承担的责任。
我认为有如下几方面的原则。
首先惩戒要有规可依。就是说学生的行为确实违反了学校班级等的规章制度。
其次。惩戒要适度。依据学生所犯的错误的程度，客观公正的进行处理。不可随意拔高。随意处置。依据老师的心情而惩戒。
第三，公正公平。惩戒有时会涉及到多人，处理时要秉承公正公平的原则切实根据不同同学所犯的不同错误，进行相应的处罚。
第四，惩戒要把思想工作做在前。引导学生参与到事情的处理中来，发挥学生的主体作用。当他们自己认识到了自己的错误后。相应的处罚也会变得心甘情愿。教育效果会更好。
总之惩戒是手段，并不是目的。通过惩戒最终达到教育的目的。
从记忆和想象的角度分析，如何理解幼儿说谎现象？
幼儿有丰富的想象力，但分析判断认知却很差。如看见别的小孩玩自己相同的玩具，就会哭闹着要回来，或者干脆拿起就走，又如看见商场里有自己喜欢的玩具，就要抱回家，这些都不是说他真的在说谎。主要缺乏认知。光凭想象。我说的二，三岁的孩子，不超过四岁，这样的孩子家长应耐心教育他;我知道你喜欢它，但现在是商场的或者你的在家里的，只能还给他，乖乖听话，家长可以跟你买。这一祥来疏导他，慢慢他会明白，别人的东西不能要。养成诚实的好品德。不好，别喷。
基础心理学上对记忆的定义是过去的事情在头脑中的反映，包括感知过去的事情、进行过的动作、思考过的问题、体验过的情绪。
想象是对表象的加工和改造，创造出新的形象，具有创造性，属于思维的范畴。
比如作家对每一个人形成表象之后，经过想象就形成了新的人物形象。
比如《西游记》里的人物是加工想象改造之后的人物。
想象和一个人的愿望相关联。他是指向未来的，科学幻想可以推动我们世界的进步。
所以从记忆和想象的角度，儿童说谎应该属于再造想象，根据自己的记忆经过加工，在头脑中形成想象然后用语言描述出来。
记忆是智商的一个定义，短时记忆，长时记忆，分别位于不同的大脑部位。
孩子爱说谎话，是对记忆与现实的加工，他们还不懂得分辨真假，往往会选择自己喜欢的，倾向的结果，进行反馈！
在成人看来，孩子是在撒谎，对孩子自己来讲，他并没有说假话！
孩童的谎话，是想象力的体现！能编织出完美的谎话，恰恰是聪明的标志！
保护孩子的想象力，就是让他创造！随着年龄的增长，再引导他遵守规则！分辨是非！
幼儿一般被拒绝极度渴望的某项目标时，就可能会出现撒谎甚至不经别人允许拿东西的行为。
硬从记忆或想象角度去看，也可以说是孩子在提这个要求时，已经把某项物品或某项目标，已经确定为自己应得之物（这个目标感很强）。他只记忆自己想要某样东西这个部分；不去记忆被拒绝的过程，或者说自行改写被拒绝的过程；然后就去实施自己的想法。
还有就是孩子觉得这个东西就是我的（非常渴望）那么我拿到手里是自然的事情。这整个过程都可能源自他的想象。为什么会产生这种想象？有可能是家长从未拒绝过他任何的要求，也有可能是家长总不满足他的要求。
这个时候家长一定要耐心引导，因为孩子没有形成完整的道德观，他的行为都源自人类的本性，道德这个东西是人类后来加诸到社会行为规范里的。
面对宝宝撒谎的问题，大人们解决都认为他是故意的，但是面对1到5岁的孩子，我们都会说他不是故意的，这是正向引导。这些年龄段的孩子其实，并不十分清楚记忆里面的和想象里面的还有现实的。对，正确和错误的概念以及社会道德，更是不那么明确，所以在处理幼儿撒谎这个问题上，大人们先要认可一点，“假如他不是故意的”。如果大人不认，可，那么就会带着情绪去处理 ，那么你就很难找到孩子，撒谎背后的实际问题，更别提解决了。
如果拿记忆，和想象去解读幼儿的撒谎，对之前的孩子记忆力，想象和现实都是混淆的，所以他的撒谎只是短暂的，对事物的认知。列举几个例子，我们就可以明白！
幼儿园经常出现，小明回家给妈妈说，某某同学打我了，当妈妈，向老师咨询的时候，却发现， 要发生的事情是小黄和小红在打架，小明，焦急的在旁边，想要帮助，但是没有办法。晚上做梦就梦到和小黄打架了，现实和梦境的混乱，他根本就没有办法去分辨。最后他的结论是她，不太喜欢的那个小朋友打了他。
有时候，幼儿也很聪明，趋利避害是他的本能，今天她就是不想上学，于是告诉妈妈，某某同学抢了他的玩具，事实上，这件事情没有发生。当然也要提醒家长，遇到这样的情况，不要有太大的情绪波动，我们家长往往听到孩子撒谎就恐惧。事实上正向引导，一句话就带过去了。他还不理解撒谎，只是用他的思维去思考了这件事情对自己的有利。如果父母再叨叨，最后事得其反。
好了，面对幼儿的撒谎，要抱着一颗平静的心对待，这也是阶段性的，父母给孩子更多的信赖，孩子就会给你更多的信赖。怎么还会去撒谎呢！😄
由于幼儿的脑部功能发展很弱，有些时候在对一些事物的认知上存在一些偏差。幼儿对于想象和现实分有时不清楚。比如有时候做梦他就认为是发生的真实的事，跟家长说了以后，大人就认为孩子故意撒谎。
深化教育改革明确了教师惩戒权，在现实教育中惩戒的尺度如何把握，罚站罚抄算哪类？
2019年两会期间，人大代表周洪宇提出，《教育法》要明确规定给教师以教育惩戒权。当时在社会上引起了热议，微博上更是有100多万条留言讨论。
大部分网友还是赞同给老师以适当的教育惩戒权，但是也有网友提出了罚站罚抄可以吗？打板子可不可以？更有老师表示，这个权利不敢要，因为后果承担不起。
其实大家是混淆了教育惩戒与体罚的概念。
从法律上说，惩戒和体罚的区别在于：教师惩戒权是教师依法对学生不规范行为施予否定性的制裁，避免其再次发生，以促进其合范行为的产生和巩固的一种教育权力。教育惩戒是以不损害学生的身心健康为前提，以帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的教育方式。正当的惩戒权包括口头严厉批评、教育性惩罚（如罚唱歌、罚办黑板报等）、暂时代管玩具(不同于没收)、纪律处分等。
体罚则是属于一种造成学生肉体和精神痛苦的侵权行为，侵犯了学生的生命健康权和名誉权等精神性权利，是违法行为。我国的《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等都明确规定学校、幼儿园等教育机构的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，并规定了严格的纪律处分和行政处分。
网友之所以热议教育惩戒权，是因为我国的《教育法》没有明确的说明与规定教育惩戒权的方法与尺度。其实只要法律中明确教育惩戒权的方法与尺度。老师在实际教学过过程中有法可依，适当的惩戒，可以帮助学生改正学习过程中的小毛病，小问题，也不正是家长送孩子去学校的目的之一吗？
就拿我们的邻国韩国来说，《教育处罚法》中对学生的处罚非常明确，老师有权使用直径在1厘米左右，长度在50厘米的棍子来惩罚学生，如女生打小腿5下，男生打小腿10下等，并有专门的教具公司制作配发给老师。
这些国外的先进的教学经验，非常值得我们借鉴。
中国自古就有“子不教，父之过”“教不严，师之惰”。我们应该用法律来保证教育惩戒权，老师只有敢于管理学生，学生才能够在德智体美劳诸方面得到发展，也才能成为一个对社会的有用之才
到此，以上就是小编对于心理学教育惩戒的问题就介绍到这了，希望介绍关于心理学教育惩戒的3点解答对大家有用。