大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学学习广度的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育心理学学习广度的解答，让我们一起看看吧。
中学生心理思维的知识点？
中学生心理思维主要有注意的广度，稳定性，分散，分配，转移
注意的广度：指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。（一目十行）
注意的稳定性：注意集中在一定对象上的持续时间。
注意的分散：注意离开了当前指向和集中的对象，而将注意指向了其他无关的对象的现象。
注意的分配：指在同一时间内把注意力指向两种或两种以上的对象或活动。
注意的转移：是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象。注意的转移和注意的分散是不同的。注意的转移是主动的行为，是注意灵活性的表现；注意的分散是被动的行为，是注意不稳定的表现。
因材施教教育规律？
因材施教，指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。而在教育学基础中，因材施教在不同的知识点中会频繁出现，自然也成为了教师招聘考试的考试分析，此处我们进行总结。
在教育学产生与发展的萌芽阶段，我国有一位著名的教育大家——孔子。他坚持仁政，开创私学，提出有教无类等观点，他弟子三千，针对弟子不同的性格特点，孔子会以不同的内容和方式进行教化。朱熹总结到：夫子施教，各因其材也。这里是第一次出现因材施教，此处在考试中考查比较简单，多以客观题形式出现，题目会直接问孔子教育的特点，选择因材施教即可。但要注意，一定将孔子的观点和《学记》加以区分，因材施教的思想在《学记》中略有体现，但孔子一生都在实践因材施教，所以考题里问到因材施教，孔子和《学记》同时出现，我们选孔子。
个体身心发展有五大规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中个别差异性是指：从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。所以教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。此处又出现了因材施教，这里的考查相对灵活，有理解类题目，一般情况下出现对比多考查差异性，比如有的人聪明早慧，有的人大器晚成，这里有两类人的对比，我们更可能选因材施教。
教学是我们学校教育的中心工作，德育是首要工作，而在教学原则和德育原则中都出现了因材施教原则。教学中的因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。德育中的因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。一个侧重教学，一个侧重德育，但旨趣是一致的，即所谓的一把钥匙开一把锁。在此处的考查相对前面会更复杂，一方面会考到概念的识记与理解，另一方面还会侧重原则使用中的注意事项，这种考法多见于多选题和简答题，我们备考中需要加强针对性，提高学习效率。
到此，以上就是小编对于教育心理学学习广度的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学学习广度的2点解答对大家有用。