大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学动机不足原因的问题，于是小编就整理了5个相关介绍教育心理学动机不足原因的解答，让我们一起看看吧。
教育心理学之学习动机的构成要素有哪些？
不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。
激发和培养学习动机的策略主要有采用启发式教学、控制动机水平、给予恰当评定、维护学习动机、正确处理竞争与合作等。
影响学习动机的因素有哪些？
（
1 ）内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征 和个别差异；学生学习准备；学生的焦虑程度等； （
2 ）外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：教师态度、课堂心理气 氛、环境因素等。
什么是学习动机，学习动机由哪些心理成分构成？
学习动机:是直接推动学生进行学习的内部动力. （1)学生的知识价值观：一个人学习动机的强弱受他的知识价值观的影响。知识价值观的基本成分是知识价值目标、知识价值手段和知识价值评价. (2)学习的直接兴趣：对学习的直接兴趣又称求知欲，是力求认识世界，渴望获得文化科学知识、探求真理并伴随着愉快的情绪体验的认识倾向. (3)学生的成就愿望：学生在学习过程中都希望获得更好、更大的成就，这是推动学生学习的主要动力之一. (4)对学习成绩的归因：在学习当中，学生们总是有意或无意地为自己现有的学习成绩寻找原因，这些过程就是心理学上所说的对学习成绩进行归因的过程.
学习动机教育心理学名词解释？
学习动机（learning motivation）是教育心理学的重要研究对象之一，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需求。
它包括学习对象的选择、为达到目的而做的努力、想达到目的的持续的愿望等方面。
针对学习动机的研究旨在探讨动机的本质和规律，以及它对学习过程和结果的影响。
如何激发学生的学习动机教育心理学？
可以从以下三方面入手。
1. 合理归因
归因是个体对行为的主观认识和解释。美国心理学家韦纳认为，人们对行为成败原因的分析大概可以归纳为以下六个因素。
身心状况，运气，能力，任务难度，努力，其他。
这六个因素又可以按照稳定性、控制点和可控性三个维度来划分。稳定性是指该原因是否在时间和情境下稳定；控制点是指把行为发生的原因归于个体内部还是外部；可控性是指该原因是否受个体控制。
韦纳认为，我们对成功与失败的解释会对以后的行为产生重大的影响，即不同的归因会导致不同的结果。
因此，在学业成功的时候，要尽可能地将学业成功与内部、稳定、可控的因素相结合，从而提高自己的学习动机；在学业失败的时候，要尽可能地将失败与外部、不稳定、不可控的因素联系起来，促使自己继续努力，取得进步。
2. 提高自我效能感
自我效能感是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，是人们对自己活动能力的自信程度。我们可以通过了解影响自我效能感的因素，提高自我效能感，激发学习动机。
3. 自我决定
自我决定理论认为，每个人都有各种心理需要，其中胜任感、自主需要、归属感是三种重要的心理需要。当学习环境满足我们这三种心理需要时，就会激发内部动机，让我们对学习更有兴趣。
这三种心理需要中，自主需要是最核心的心理需要。一般来说，如果你可以自主地决定自己的行为，那么你的内部动机就会得到维持或增强。在任务的胜任感方面，如果从事的活动或任务难度适中，能够带来成就感，那么内部动机也容易被激发。在归属感方面，如果你对团体产生了归属感，就会自愿接受团体的价值观。
到此，以上就是小编对于教育心理学动机不足原因的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学动机不足原因的5点解答对大家有用。