大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学品德结构的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育心理学品德结构的解答，让我们一起看看吧。
思想品德包括哪些方面？
主要包括一下几方面：
1、道德认识
道德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。
2、道德情感
道德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内在动力，是实现执行转化的催化剂。
3、道德意志
道德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。
4、道德行为
道德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志
1、思想道德素质 一是是非标准,这主要是指崇尚真、善、美.二是勇于坚持真理
2、思想道德素质是指人在一定的社会环境和教育的影响下,通过个体自身的认识和社会实践,在政治倾向、理想信仰、思想观念、道德情操等方面养成的较稳定的品质
3、思想道德素质是指人们的道德认识能力和道德行为技能在人的素质构成中占有重要地位.
4、思想道德素质是指导,文化素质是基础,科学素质是本领,身体和心理素质是本钱.我们谈的素质教育是以提高人的综合素质为目的的教育
5、所谓思想道德素质是指人们在社会生产、社会生活中逐渐形成的比较稳定的思想观念、价值取向、道德修养和行为习惯等。
定义:思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
思想品德包括意识行为方面和政治道德方面。思想品德的基本要素包含人的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。
个性心理倾向包括什么？
个性心理由两方面组成：一是个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣等，它是人的行为的潜在动力，是人的积极性的不尽源泉。需要是人对一定客观事物的渴求或欲望。动机是直接推动人去行动以达到一定目的的内部动力。兴趣是指一个人积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。气质是人典型的、稳定的心理特点，即人的性情或脾气。性格是指个人对现实稳定的态度和稳定行为方式的心理特征。有人大公无私，有人自私自利;有人勤劳朴实，有人懒惰奢侈;有人自尊自强，有人自暴自弃等等，这些都是人的性格特征。能力是人完成任何活动不可缺少的一种心理品质。
思政的意义和价值是什么？
课程思政是一项复杂的教育系统工程，而且具有十分重要的教育价值与时代意义。
首先，课程思政为高等教育指明了办学方向。加强思想政治教育是党和国家在新形势下对高等教育提出的新要求，也是新时代教育改革的迫切需要。课程思政作为高校思想政治工作的重要组成部分，它与思想政治课程相互补充、相互促进，构建了全员育人格局，筑牢了育人导向，将价值引领贯彻教育全过程，为落实好立德树人根本任务提供了思路。同时，课程思政也可以提升专业课程的教学效果，促进学科专业的长远发展。
其次，课程思政对引导学生塑造健康的人格与品性具有重要作用。当前大学生的价值观容易受到市场经济、西方文化中不利因素的影响，因此，大学生不仅要认真学习理论知识和专业技能，还需要培养健康的人格与品性。以往学生的人格品性培养过度依赖专门化的思想政治理论课，而课程思政则恰好可以发挥其育人功能，改善高校思想政治教育工作中的“孤岛困境”问题。
最后，课程思政能够有效促进高校意识形态工作开展。当前国际环境日益复杂，探索课程思政与高校意识形态工作相互融合的方法，有利于创新高校意识形态工作话语体系，落实高校意识形态工作责任制。专业教师与思政教师发挥协同育人效应，共同肩负起传播社会主义核心价值观、培育当代大学生马克思主义理想信念的使命担当。
到此，以上就是小编对于教育心理学品德结构的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学品德结构的3点解答对大家有用。