大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学的教学对象的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育心理学的教学对象的解答，让我们一起看看吧。
教学教育目标分为哪三大领域？
答：教学教育目标分为认知领域、情感态度领域、动作技能领域 。
认知领域
所谓认知领域是指“包括有关知识的回忆或再认以及理智能力和技能的形成等方面的目的。
情感领域
一词最早是1956年布卢姆在《教育目标分类学:认知领域》一书中提出来的，主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。就这一点而言，情感领域恰好对应了我国课程目标中的情感态度与价观。
动作技能领域
动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适，主要通过职业培训、实验课、体育课等科目进行学习与掌握。最常用的辛普森分类法：
①感知：指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。
②准备：指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）。感知是其先决条件，在我国将感知和准备阶段统称为动作技能学习的认知阶段。
③有指导的反应：指复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误。通过教师评价或一套适当的标准可判断操作的适当性。
④机械动作：指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作模式并不复杂。
⑤复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练操作。操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。
⑥适应：指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。
⑦创新：指创造新的动作模式以适合具体情境。要有高度发展的技能为基础才能进行创新。
教学教育目标分为事实、技能和态度这三大领域。
在西方的课程与教学组织和设计中，长期以来占支配地位的主张是，把教学目标分为“事实、技能和态度”三个领域。
虽然这种分类现在已经不流行了，但许多新的目标分类理论都是由此发展起来的，其中有的直接渊源于此。
1、传统的教学目标分类中的“事实”，是已被正确认识到的客观事物、现象、关系、属性及规律性的总称，表现在资料、意见、概念里。
2、“技能”是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智慧动作方式和肢体动作方式的复杂系统，指称的是那些能够表现和实行的，例如阅读、写作、书写、表演、语言沟通、批判性思考等等。
3、“态度”是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，指称的是个体对各种刺激来源的倾向和感受，例如喜好、兴趣、需要等
心理学的研究对象是什么？
心理学的研究对象是心理现象。
心理学将人的心理现象分为相互联系不可分割的两个方面，即心理过程和个性心理，这也可以说是人心理活动的基本规律。
1.心理过程
心理过程是人的心理活动的基本形式，也是人的心理活动表现的主要方面。由于人的心理过程的性质和形态不同，又可把它分为认识、情感和意志等三个既有区别又相互联系的过程。
2.人格心理
人格心理包括动力系统和心理特征系统两个方面。
动力系统包括需要动机、兴趣、理想、信念、世界观，反映着人的意识倾向。不同的人在需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观方面是不同的。动力系统决定着心理活动的方向和行为的社会意义，是激活行为、维持活动的内在动力。因此，可以说动力系统是人格心理的重要组成部分。
心理特征系统是表现在个人身上的那些经常的、稳定的心理特征，其包括能力、气质和性格。人们的能力表现的程度各有不同。例如，有的人才华横溢，善于写作；有的人能歌善舞，富有表演才能；有的人“早慧”，有的人“大器晚成”。气质同样有差异，有的人活泼健谈，有的人则沉默寡言，有人急躁，有人则是慢性子。性格是个人表现在为人处世方面稳定的态度与行为习惯。例如，有人对工作认真负责，待人诚恳正直，谦虚谨慎，情绪稳定，热情开朗，善于自制；有人则马虎、粗心、虚伪、奸诈。性格是一个人与众不同的特点，它是心理特征系统的核心。
3.心理过程与人格心理的关系
心理过程和人格心理是具体的人统一的心理活动的两个方面，是密切联系，不可分割的。一方面，人格心理是通过心理过程形成的，如果没有对客观现实的认识，没有对客观现实的情感体验，没有对客观现实的积极主动改造的意志行动，人的性格、能力、信念、世界观等是不可能形成的。另一方面，已形成的人格心理又可以调节心理过程的进行，并在心理过程中得以表现。如人的兴趣、动机不同，他们的认识活动的指向、内容也有所不同，性格不同的人，情绪的表现也不同。因此，心理过程和人格心理之间既有区别，又相互联系、相互制约。心理学也正是通过这两个方面的研究来认识人的心理现象。
到此，以上就是小编对于教育心理学的教学对象的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学的教学对象的2点解答对大家有用。