大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学自上而下的学习的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育心理学自上而下的学习的解答，让我们一起看看吧。
什么是教育双规制？
教育学中双轨制一种是自上而下，一种是自下而上。 双轨学制：一轨自上而下，其结构是——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。 学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平，政治制度和意识形态，人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。
从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。
最早提出儿童学这一概念的是？
19世纪末20世纪初产生并流行于西方的关于儿童研究的一门学科。它研究儿童身体和心理发展以及遗传、环境对儿童身心发展的影响，基本上受生物学的遗传决定论的观点所支配。研究范围包括儿童的本能、儿童的环境和儿童的身心发展3个方面。
机械地理解遗传和环境因素的作用是儿童学家的思想基础。他们认为遗传的规律和环境的影响直接决定着心理发展。儿童学家把人的发展的质的特殊性归结为生物学特征，并且用环境的“社会学的”研究来代替儿童个性特征的研究。
儿童学的研究方法有日记法、谈话法、问卷法、诊断法和智力测验法。智力测验作为测定儿童的知识和能力水平的一般手段是有价值的。但是，儿童学家把测验的结果视为判定儿童心理发展水平的决定性的依据。他们断言不同阶级出身和不同种族的儿童之间的智力差异是注定不变的，从而将列入“智力落后”的儿童排斥于学校大门之外。
30年代后期，苏联曾对儿童学的观点（儿童学的对象问题、生物和社会发生学观点、智力测验等）进行了批判，联共（布）中央并于1936年作出《关于教育人民委员部系统中的儿童学曲解的决定》，清除儿童学。原因是由于一些心理学家和教育家不加批判地引进儿童学的观点，并大量地采用测验技术，在教育上造成了重大的损失和混乱。但是，这种对学术问题采用自上而下命令式的批判也产生了消极的影响，结果在对儿童学的错误观点进行批评的同时，也对年龄心理特点和年龄发展问题作了否定，同时还否定了心理学家的工作。
从19世纪末到20世纪初，先后在美国、英国、波兰、法国、德国、苏联等国成立了儿童学会（有的称为儿童心理学会），进行儿童学的研究。20世纪20年代，儿童学也传入中国，出版了以《儿童学》为名的著作。
大脑思考的过程是怎样的呢？
每个人思考问题的思路都是不一样的，不同的经历，就会有不同的思路。跟自己的生活环境，跟自己身边的人都有或多或少的关系，他们会影响着你的思路，他们可能是你的榜样，也会成为你的对比目标，或者极端地说，是你另一种不好的刺激。
大脑思考的过程是怎样的？要解答这个问题，那就让我们先了解一下，大脑是怎样思考和学习的。我们要知道，大脑能做的每件事，能记住的每件事；表象上为我们在学习、思考和识别事物时，运用的是大脑的基本工作原理，就是很多细胞连接起来以后发挥出其功能的过程。
大脑的思维过程显示出一种神奇的力量，它可以在你行动之前先想出问题解决的方法。这个过程就是在不断的记忆（信息）和不断释放；你的人生，也就是你的成长过程，一直在大脑不断的存储，不断的思考与释放的过程。
刚出生时的婴儿，脑内神经细胞与记忆量相对较少——只有哭泣、惊讶、呼吸、吸吮、吞咽活动，以及完成仅有的无条件反射功能所需要的神经元。随着孩子的长大，其大脑也在无意识的采集信息。这样，孩子高兴的时候，大脑内形成无数条新的指令，使孩子能够向妈妈微笑、伸手够闪亮的玩具、迈出第一步、或许说出第一个单词。即在所谓的神经学习过程中，大脑通过感觉器官接收信息，在脑内实现了记忆再进行信息加工，然后输出信息，产生反应，上述整个过程受注意系统的控制和调节。大脑通过一遍又一遍地重复这个过程，逐渐积累，形成个体当前所具备的能力和创造性。
我们按照从开始思考、学习，到控制自己行动的顺序，大脑首先要从体内外接收信息。这类信息是通过身体的信息输入系统传入的。这个信息输入系统由我们大家都知道的五种基本感觉——视、听、嗅、触、味觉组成。还包括其他几种你可能不太熟悉的日常基本功能，如前庭系统，是通过复杂的内耳结构控制身体的姿势；本身感觉系统，是通过关节和肌肉内微小的神经感受器，告诉你肌肉和四肢的位置和运动情况；内感受系统，可以将机体内部器官的活动情况反馈给你。
这里有一点必须要说的是，大脑采集的记忆不仅针对过去，而且对现在和未来都很重要。它可以帮助我们理解过去和现在，并依此而启迪未来，让我们对外界事物，通过大脑记忆释放过程，来指导我们采取未知的我们认为正确的处理方式。
当然当大脑已经被记忆和想象引发的思考信息填满，装不下的时候，肯定也是会忘记小部分。就象现在常用的自动摄像设备，它会把前面的信息抹掉，再装入新的信息，这个时候就需要我们做笔记，做为大脑记忆与思考产生的存量造成存储不够的补充。
大脑思考的过程，总体来说，就是运用已采集的信息判断的过程，也是其记忆问题释放的过程。
对此，您有什么其它看法？
到此，以上就是小编对于教育心理学自上而下的学习的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学自上而下的学习的3点解答对大家有用。