大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育心理学构成的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育心理学构成的解答，让我们一起看看吧。
简述心理学的主要理论流派及不同流派的观点？
一、构造主义心理学 代表人物：冯特，构造主义心理学产生于19世纪70年代，是心理学的第一个理论学派。 主要观点：认为心理学是研究意识(经验)的科学。他把意识分为感觉、意象和感情三个基本元素，认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的。冯特首创实验内省法。
二、机能主义心理学 代表人物：詹姆士，机能主义心理学产生于19世纪末。 主要观点：比较强调意识的作用和功能，认为意识的作用就是使有机体适应环境。其著名代表人物还有杜威、安吉尔、桑代克、卡尔等。
三、行为主义心理学 代表人物：华生，行为主义心理学产生于1913年， 主要观点：反对心理学研究意识，主张研究行为，把刺激一反应(S-R)作为解释行为的公式。行为主义反对内省，主张使用客观研究方法。
四、格式塔心理学 代表人物：惠特海默、考夫卡和苛勒，格式塔心理学1912年诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。后期代表人物是勒温。 主要观点：格式塔心理学反对把意识分解为元素，而强调心理作为一个整体、一种心理组织的意义。
五、精神分析心理学 代表人物：奥地利精神病学家弗洛伊德，精神分析心理学产生于1900年 主要观点：该学派重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。该学派的理论根据是来自对精神病患者诊断治疗的临床经验。
六、人本主义心理学 兴起于20世纪50～60年代的美国，代表人物：美国心理学家马斯洛和罗杰斯等。 主要观点：该学派反对精神分析学派和行为主义对心理学研究问题的窄化和偏颇，被称为现代心理学的第三种势力。认为人的本质是好的、善良的，人有自由意志，有自我实现的需要。
“教育”与“教书”意思相同吗？
两个词语虽然一字之差，意义差别挺大，显然教育和教书意思不同。
1.从性质上看：我的理解教育是事业，教书是一种职业。我们做教师的如果把职业当成事业做，那么所认识的层面就很高尚，投入的精力和热情就会很大。
如果只是把教师作为职业去做，当成养家糊口的手段，那自然是当一天和尚，撞一天钟，应付了事，只去教书不去育人。这不是一个好老师。
2.教育的外延大，教书的外延小。教育包含教书。
教育所涉及的面很广，不仅在课堂，在课外，在方方面面都可以去教育人，培养人。
3.教育的范畴广泛，而教书的内涵单一。
教育是一门艺术，教书是一门学问。不同的学生，要因材施教，对有问题的学生要对症下药。教育更注重养“徳”。
而教书只是在教学生一门学问，更重视的是学“术”。
4.教育既有“教”的成分又包含“育”的要素。
教育是一个综合的事业，既要教书也要育人，既要立德也要树人。教育是在教书的同时教会学生做人。
一家之言仅供参考。
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教书是单纯地给学生传授学科知识，教育是教师在传授知识的同时，对学生进行人生观价值观、爱国主义等全方位的启发和指导，使学生不仅获得知识，更重要的是有健康向上的人格、正确的世界观，成为一个健全的社会有用之才。
“教育”与“教书”的性质功能差别很大。“教育”既教书，更重要的是育人，在教书的过程中育人，把孩子培育成五有新人。“教书”，只传授书本知识，不培育孩子的正确三观和行为规范，达不到培养人目的。的
教育和教书是两个不一样的概念。教育是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教书是传授学生专业知识。
教育和教书二者是因果关系，又是互动关系，又各自独立。教书比较容易办到，但教育是个艰难的工程，因此，教育更为重要。
教师在教书之余一定不要忘记教育，帮助孩子树立正确的人生观、价值观、世界观。人有三品，一种是次品，于德无损，但能力不足。这种人可以参与祖国建设，但凭个人无法做出大贡献。一种是
危险品，如最近网上爆红的苏州许某某污蔑抗疫英雄，在网上大放厥词，说什么反正作为留学生我是一点也不想回国，老娘从来不把集体利益放在眼里，如果我有医生朋友在武汉一线，我会希望他们临阵脱逃。这种人不仅不能为国为民做贡献，而且有能力后定会为了利益背叛自己的祖国。最后一种是正品，有德有才，只有这样的孩子长大以后才能为国为民做贡献。
所以，教书容易，教育难。
教育和教书有很大的区别：
1.教育有教有育，综合并全面发展；教书是一种职业，是一种工作形式。
2.教育的目的是造就人才，教书是教规定的知识与技能。
3.教育没有固定的方式，教书有计量要求。
4.教育是未来发展导向，教书是任务导向。
总之二者差异很大。现在培养孩子应当提现教育的使命。
到此，以上就是小编对于教育心理学构成的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育心理学构成的2点解答对大家有用。