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教育心理学的流派有哪些?代表人物是谁?都有哪些结论?
贯穿心理学发展历史的主要流派和代表人物有:•结构主义学派产生于19世纪中叶的德国,代表人物是冯特,主张研究人的直接经验,认为心理学的任 务是分析心理的结构和内容,发现心理元素复合成复杂观念的原理和规律。
•机能主义学派产生于19世纪末的美国,代表人物是美国 心理学家詹姆斯,与结构主义相对立,认为意 识是机体适应环境达到生存目的的工具,注重 心理学的应用性研究,认为心理研究的领域应 包括心理过程的生理基础及外部行为。
•行为主义学派产生于20世纪初的美国,代表人物是华 生和斯金纳,主张心理学不应仅研究人脑中的 意识,还应去研究那种从意识中折射出来的行 为,以发现刺激与反应之间的规律性联系。
•格式塔学派产生于20世纪初的德国,代表人物有魏特 曼、考夫卡和苛勒,强调整体的观点,重视各 部分之间的综合,不足之处是研究只局限于感 知觉的领域及它的一些原则有待进一步探讨。
•精神分析学派产生于19世纪末20世纪初,代表人物弗洛伊德,强调人的本能的、情欲的、自然性的一 面,首次阐述了无意识的作用,开辟了潜意识 研究的新领域,但他过分夸大了人的自然性而 贬低了人的社会性。
•皮亚杰学派产生于20世纪20年代的瑞士,代表人物是 皮亚杰,理论的核心是“发生认识论”,就是 从纵向来研究人的各种认知的起源以及不同层 次发展形式的规律,其不足主要表现在对人的 社会性和实践性活动重视不够。
•神经生理学派产生于20世纪40年代前后,代表人物有加 拿大的潘菲尔德、瑞典的海登等一大批学者, 强调对心理的生理机制的研究。
•人本主义学派产生于20世纪五六十年代的美国,主要 代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯,既 反对行为主义又批判精神分析,被称做心理学 。
的“第三种运动”,强调人的价值、创造力和 自我实现,主张心理学应从人的本性出发来研 究人。
•认知心理学派产生于20世纪70年代初,一般认为奠基者 是美国的耐塞和西蒙,强调意识对行为的重要 作用和人的主动性,重视心理过程的联系。但 其存在的制约、缺陷,是忽视了人的客观现实 生活条件和实践活动的意义。
弗洛伊德像。
师范生为什么要学习心理学?
⑴ 心理学知识对人的实践活动具有调节作用,影响活动效率的提高;
⑵ 教育是实践活动的一种形式,心理学的知识和方法有助于教师描述、解释、预测、控制学生的行为,使学生朝着教学目标方向变化;
⑶ 教育实践又不断地为心理学家们提出研究课题,并检验着心理学理论,促进心理学的繁荣和发展。
心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学,既是一门理论学科,也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。
心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等许多领域,也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能,同时,心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色;同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关,因为这些科学所探讨的生理作用会影响个体的心智。
心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和影响行为。应用心理学家还有第五个目的——提高人类生活的质量。这些目标构成了心理学事业的基础。
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