大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于考本教育心理学结构的问题，于是小编就整理了2个相关介绍考本教育心理学结构的解答，让我们一起看看吧。
结构主义教育理论的三个背景？
结构主义教育理论的背景主要可以从以下三方面来理解：
1. 哲学背景：结构主义教育理论来源于结构主义哲学，弗洛伊德、索绪尔、皮亚杰等人的研究为其打下基础。这种理论强调知识的系统性和结构性，主张探讨学科内部的逻辑结构，理解学习本质的知识构建。
2. 学科背景：结构主义教育理论融合了心理学、语言学、社会学等多学科的研究成果，特别是皮亚杰的认知发展理论和维戈茨基的社会文化理论，为理解学习过程中的知识交互和构建机理提供了理论支持。
3. 社会背景：20世纪中后期，信息爆炸和技术革命对教育任务提出了新的要求，单纯传授知识已经不能满足社会需求，强调学生主动构建知识的结构主义教育理论得以迅速发展和广泛应用。
产生的主要背景美国的教育落后于科技的发展，教育改革呼声高涨。
美国成为经济强国，但是在包括朝鲜战争在内的诸多方面的失利，促使美国人对包括教育在内的社会生活的各方面进行反思；1957年苏联卫星上天。
影响课程的基本因素有三个？
(一)影响课程发展的外部因素
1.社会因素
社会对课程发展的影响是最持久和最深刻的。最早的课程其实就是社会生产劳动的内容。课程的发展无法脱离社会的影响，社会是课程内容的首要和最主要的来源。
2.儿童因素
儿童观直接影响课程内容的选择与组织。课程内容的选择就应更多考虑儿童的兴趣和需要。新课改把学生放在主体的地位上，所以我们在制定课程一定要考虑儿童的需要，把儿童的兴趣需要放在首位。
3.知识因素
知识对课程的影响久远、直接而深刻。在教育中，知识是课程的本质，课程是知识的具体存在和表现形式。没有知识就无所谓课程，没有课程则无法使知识进入教育活动中。课程内容就是从人类历代积累的多样知识中精选出来的。知识是课程的总集，课程是知识的反应，课程的内容也取决于文化知识的发展状况。
总结起来说，社会、儿童和知识都是影响课程发展的基本外部因素，它们之间的协调作用，决定着课程的性质、内容和框架结构。在制定课程的时候，我们要综合考虑这三方面的因素。
(二)影响课程发展的内部因素
课程发展受到课程系统内部众多因素的影响，其中，学制、课程传统、课程理论和课程规律都是直接制约着课程变革和发展的重要力量。
1.学制
历史上任何一次学制变革都必然带来课程变革。学制变了，课程也必须做出相应调整，这样才能更好的发挥学校的教育功能。
2.课程传统
所谓课程传统，就是在课程发展过程中存在的历史延续性，这种延续性总会以某些方式表现出来，并继续发挥作用。历史上任何一次课程改革无非是“删删减减”、“添添补补”。
3.课程理论
现阶段关于课程理论主要有三大理论流派，分别是学科中心主义课程理论(代表人物有布鲁纳、 施瓦布、巴格莱、赫尔巴特和斯宾塞)、学生中心主义课程理论(代表人物有杜威和罗杰斯)以及社会改造主义课程理论(代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等)。这些课程理论都制约着课程的发展。
4.课程自身发展的辩证否定规律
课程发展遵循着辩证否定规律，也就是说，课程总处在不断扬弃的过程之中，在不断地否定自己的过去、重复自己的过去的历程中发展起来的，扬弃的过程就是课程自身螺旋上升、不断进步的过程，这也符合马克思主义的辩证统一论。
到此，以上就是小编对于考本教育心理学结构的问题就介绍到这了，希望介绍关于考本教育心理学结构的2点解答对大家有用。