大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于卢梭的爱弥尔教育现状的问题，于是小编就整理了4个相关介绍卢梭的爱弥尔教育现状的解答，让我们一起看看吧。
在青年期，卢梭主要对爱弥儿进行哪些方面的教育？
卢梭主张对爱弥儿进行“顺乎自然”的自由教育,给他安排了一个脱离当时社会影响的、适合他身心健康发展的自然环境,让他从童年起在大自然中光头赤脚,自由地奔跳,接触农民,接触实践,使他通过自身的经验,获得对生活的认识。
最早发现儿童的教育家？
卢梭在《爱弥儿》里最早提出不要把儿童当做“小大人”，他被认为是最先发现了“儿童”的教育家
让-雅克·卢梭（Jean-Jacques Rousseau，1712年6月28日—1778年7月2日），法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代表人物之一。主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》《新爱洛伊丝》《植物学通信》等。
爱弥儿的教育思想？
一、自然主义教育思想的基本内涵
自然主义教育是《爱弥儿》中最为核心的教育思想。卢梭认为“出自造物主之手的东西，都是好的，而一旦到了人的手里，就全变坏了。”因此，教育的首要任务就是遵循自然法则，培养自然人。总体来看，书中体现的自然主义教育思想主要包括：教育必须回归自然、教育应该符合儿童发展阶段的特征、教育应以培养自然人为目标。
1.教育必须回归自然
所谓自然并非指人类原始蒙昧的状态，而是指人类的天性。卢梭将教育的来源界定为三个方面“受之于自然，或是受之于人，或是受之于物”，即“自然的教育”、“人的教育”和“事物的教育”。卢梭认为三种教育和谐统一才是最好的教育，统一的方法是将能够被控制的“人的教育”和“事物的教育”配合于完全不能被控制的“自然的教育”之下，以“自然的教育”为发展的中心和方向。由此可见，“自然”在卢梭的整个教育思想中处于中心位置，具有十分的重要性。
2.教育应该符合儿童发展阶段的特征
卢梭认为教育不能违背儿发展阶段的规律，需要针对不同阶段、不同年龄的儿童进行因材施教。《爱弥儿》中写道：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的事情。”从此可看出卢梭认为儿童发展发展是有其独特规律和秩序的，教育过程需要遵循这种规律，不能枉顾儿童的发展特征，进行揠苗助长式教育。
3.教育应以培养自然人为目的
教育是有目的地培养人的社会活动，卢梭认为教育的目的是培养“自然人”。这种“自然人”并非生活在自然状态下的原始人，而是独立的、自由的、天性得以发展的人。所谓独立，是指“自然人”具有独立思考、独立生存的能力，不过度依赖别人;所谓自由，是指思想自由、成长过程自由、不为权威所控制。天性得以发展，是指在教育顺应天性，扬长避短，因材施教，使儿童的天性得到长足的发展。
休学在家的孩子经历三个阶段？
看哪种情况导致的休学，如果说是孩子与老师学校还有家长沟通不畅引起厌学导致的休学，一般经历三个阶段进行心里修复，第一，自我封闭期，这个阶段孩子自我调整，自我保护，等待被接纳，第二，控诉满足期，这个时期父母非常重要，多给爱抚，比如拥抱，给孩子肯定的言辞，精心准备礼物做好亲子互动，打开心结。
第三，修复成长期，孩子找回信心，进行自我重建，能力会有提升。希望所有孩子都能在温暖的家庭里健康成长。
到此，以上就是小编对于卢梭的爱弥尔教育现状的问题就介绍到这了，希望介绍关于卢梭的爱弥尔教育现状的4点解答对大家有用。