大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育治理体系构建研究现状的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育治理体系构建研究现状的解答，让我们一起看看吧。
如何狠抓教育教学管理，全面提高教育教学质量？
原创答案：
因为提问强调的是“如何狠抓教育教学管理”和“全面提高教育教学质量”，即如何从管理的角度来思考提高教育教学质量的思路和策略。
第一，要深刻深刻认识和理解“教育教学质量”的含义，特别是“全面”教育教学质量的含义。关于教育教学质量有不同层面和不同角度的理解，比如教育质量、教学质量（一般包括教师教的质量和学生学习的质量）、学业质量（主要是指学生的考试成绩）。教育质量一般是指教育水平高低和效果优劣的程度,最终体现在培养对象的质量上（《教育大辞典》）。在我国现阶段，全面的教育质量主要体现在“立德树人”的根本任务上，即培养学生德智体美劳全面发展。
第二，从学校管理的理念来看，首先要带领全校师生共同构建和践行学校发展愿景，充分激发教师工作和学生学习的主动性和积极性。教师是学校发展的第一资源和最关键的要素，有教师的质量才能有全面的教育教学质量。其次，对教师的管理要“尊重为先，自觉为上”，充分尊重、信任和关心教师，给老师更多的关心、鼓励和发展机会或平台。再次，学生是学习的主体，要让学生站在教育教学管理的正中央。
第三，从学校管理的任务来看，学校管理的重点在于科学配置学校资源，其中的重点工作主要两个方面：一是要根据学校实际，制定或完善学校系列规章制度，包括各种各类考核和评价制度，以促进教师专业发展；二要构建符合学校实际和发展需要的课程体系并有效实施，以满足学生全面而有个性的发展需要，特别是要在开齐开好所有的国家课程的基础上，积极开好校本课程和社团活动，特别是阅读类、艺术类、体育类和科技类活动（或课程）等。
第四，从学校管理的重心来看，在所有的管理和质量中，最关键的是要全面提高课堂教学的质量。课堂是教育高质量发展的主阵地，是可以见微知著，牵一发而动全身的“神经中枢”。课堂教学是学校教育教学及管理的中心，是学校所有工作改革和发展的出发点。没有课堂的高质量，就没有教育的高质量。科学地狠抓课堂教学质量，就一定会有教育教学的高质量。
一个学校教育教学质量的好坏，主要取决于这个学校的校长，校长是一个学校的灵魂。一个学校的校长如果是一位专注于搞教育的人，那么这所学校的教育教学质量无疑会逐年提升，为什么？
一、好的校长懂得如何去优化整合资源来提升教育教学质量。
二、好的校长懂得如何去最大限度地调动教师的工作积极性。
三、好的校长懂得如何用教育家的视野去发展教育，从而提升教育教学质量。
四、好的校长懂得如何让师生找准自己的人生定位，从而激发昂扬斗志，以此来提升教育教学质量。
五、好的校长懂得如何让学校健康蓬勃发展，凸现自身特色，实现教育教学质量的全面提升。
如何有效促进幼儿教师专业素质，理论水平和实践能力的提高？
第一，幼儿教育的各政府部门应当对教师的专业成长提出可操作性的要求。例如在行政审批中形成对教师专业成长的要求，并将其体现在幼儿教育相关的评估中，为幼儿教师专业成长提供政策性保障，为切实提高教学水平和教师素养营
造良好的宏观政策环境。
第二，在教师培训和师资培养过程中要坚持“以人为本”的原则，应充分考虑幼儿教师的工作现状和生活状态等影响因素，为其提供针对性强、实效性高、形式灵活的教师培训，让参与培训的幼儿教师提高理论水平和案例分析能力，实现专业成长。
第三，建立健全相应教师专业成长的体制与机制，以填补目前我国在与幼儿教师专业成长相关的法律、法规、制度、体制上的空白。通过颁布有关教师专业水平标准的文件、指定教师专业培养制度和奖励制度的途径，将教师的专业能力和专业培训资历确定为专业内晋升与奖励的重要依据，通过工资晋升、职称评定、职务提升等方式激发教师参加专业培训、提高专业能力的积极性，为幼儿教师专业水平的提高提供相关支持。
（三）幼儿园要为幼儿教师的专业化发展创造机会和条件
第一，园所应努力为教职工营造良好的工作环境和生活环境，为幼儿教师专业水平的提高创造支持性的园所精神文化，通过组织多种形式、内容的活动与竞赛，为幼师创设一个和谐、平等、宽松的精神环境，增进同事之间的感情，提高幼儿教师自我提升的积极性，增强幼师对园所的认同感和依赖感。
第二，优化园所内部管理，积极创设支持性园所管理文化。在幼儿教师的专业化发展过程中，园所的管理体制常常是一个显性障碍，为此园所可以积极优化内部管理体制，如通过优化每日工作流程来提高工作效率，以此压缩教师的工作时间，从而减轻其工作压力与负担。
第三，创设多元教师培训文化。幼儿园应改革教师培训的形式和层次，通过专家讲座及现场案例分析等多项活动，拓宽教师专业成长的路径，制定详细的培训计划，规范教师培训管理制度，参照教师的学历、年龄、工作能力、业务水平、实践经验等多种因素，分层提出培训目标。另外，发挥现有幼儿教师的潜能，通过外出学习、教学观摩的方式，形成“名师促名园，名园出名师”的良性循环。通过集中培训学习，使幼儿教师树立正确的教育观、儿童观和质量观；通过对日常教学工作和教学研究的融合，促进一种新的教师职业生活方式的形成，同时促进教师专业水平和职业道德的提高。
（四）为幼儿教师和学前教育理论工作者提供交流合作的机会。
到此，以上就是小编对于教育治理体系构建研究现状的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育治理体系构建研究现状的2点解答对大家有用。