大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中学教育的的现状的问题，于是小编就整理了2个相关介绍中学教育的的现状的解答，让我们一起看看吧。
大家觉得中国目前小学教育怎么样？
你好，作为小学教师，小菡老师，很愿意回答这个问题！
目前小学教育正步入摸索期，客观的来说，过于程式化又在不停的改革，教育出现了断层。
因为应试教育的普及，大众比以前更加在乎分数！又要求孩子要有广泛的兴趣爱好，报了很多兴趣爱好班，就我知道的很多学生，周六周日，平均最多能上5, 6个爱好兴趣班。
造成现在的孩子，懂得多，但是都不精通，又以分数为主，因为压力大，叛逆心强。现在的家庭大多又以奖励教育为主，很多孩子没有失败感受的教育，不接受失败，不抗压力。
总之一句话，大多数小学生，是既有个性，又刚强，但同时又十分脆弱！
当然，有人会说，都是应试教育惹的祸，我要说应试教育是孩子们唯一公平的一个机会，一旦取消教育会更加的不均衡。
要知道国外的优质教育都向资本优厚的学生开放，差一点的家庭，想踏进优质教育的大门，也不是没有，只是机会比较少而已。
目前教育部门，都已经意识到这些问题，所以都会在以应试教育为基础的前提下，不停的变化和改革，相信在不久的将来，小学教育一定会找到一个很好的平衡点。
目前我们这地方的小学教育还处于一个摸索阶段。
首先，从教材上来看，小学六个年级，就有三种版本的教材。
其次，从对学生的要求来看。教育部一再强调要给孩子减负，甚至明文规定一二年级不准布置书写的家庭作业，可是又问学生要成绩。
因为减负，孩子们课内学习的内容大打折扣，而考试并未打折。看看现在孩子们的期中期末测试，对学生的要求特别高。
其次就是小升初，很多好的初中都是提前招生，招考的试卷比起我们六年学过的内容不知道难了多少倍。
于是课余时间时间补课又成了常态。
对于小学教育，我认为是这样的。
第一:我国的小学教育一直都是在进步的，不管在硬件还是软件；
第二:我国小学教育现在正在面临着一个问题，那就是小学教育不断注重家长的参加与家长知识水平欠缺，工作忙的矛盾。这也就导致了教学形式虽然科学，但无法真正的落实；
第三:随着社会的发展，小学教育未来的方向肯定是光明的，美好的，只是现在正在经历一个磨合期而已，我们大可不必不必悲观看待此事。
其实不能一概而论。我是一名准小学教师，即将踏进小学教育行业。分别在两个不同的学校实习过，下面分别用A、B来代替。在A校实习期间，给我最大的感受就是形式大于内容，感觉没有真正将学习放在首位，尤其是低段的学生，更是处于一种放养的状态，开设了许多其形式多样的课程，不是说这样不好，毕竟国家也在大力提倡减负，但是某些学校的做法有些本末倒置分不清主次了。B校给我的感觉完全不一样，虽然在小学，但是我始终有一种在高中的错觉，同样是低段，老师们却时时刻刻绷紧了弦，学生的书包重量根本不是他们的年龄阶段所能承受的。所以现在的小学教育状况不是一句两句话能说清楚的，上面的政策下来还需要学校个体去揣摩，去发展，而不是死搬硬套，耽误了学生。
当今农村中学生教育现状如何？存在哪些问题？
应试教育是个误区！
《高考，从固定制走向自选制》
郝峰涛（2019.9.10）
教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。
一，人才是全科（全面）发展，还是优科（优势）发展？
纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，就会选择“优势中心发展模式”，即以某一方面为核心，带动相关或相近方面的学习，而强制性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“优势中心”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。
二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？
我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习的原力在于自然和社会变化的引导，而教育只是一种辅助孩子成长的手段。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。
三，教育是因材施教，还是无差别包容？
“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，以宽容之态让学孩子培养兴趣、寻找方向和建构高度。
四，高考是“指挥棒”，能否从固定制走向自选制？
高考要打破固定的“语数外+文理科”，鼓励学生根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目分数作为参考。如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。自选制既可维护高考公平，也可保护孩子成才的自主性、多样性和差异性。
教育的功利性和应试性，正在侵蚀着孩子的童年和未来！
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国家经济水平发展到现在，城镇一体化发展的大趋势，确实给城区学校带来极大压力，也给农村学校留下大量问题。
一、现状:
1.学生留不住。农村往乡镇流动，乡镇往县城流动，县城往市区流动，这个流动是社会发展的必然，大势所趋。城区学校在学位有限的情况下，只能频频找合规的办法选择学生，确保自身的生源优势。被掐尖后的农村学校，生源质量损失惨重，极易陷入泥潭苦苦挣扎。
2.老师留不住。和学生的流动趋势一样，老师也会合理的流动，也是大势所趋。城区学校收纳了精干的教师队伍，相对稳定。农村学校一般情况下呈两极，刚工作的年轻教师和考不动的年长教师，队伍不稳定，流动性很大。不能否认的是，农村绝大部分老师，付出得太多，是慎重对待自己职业的，是把教育当做是自己一生事业来做的。
3.学校发展前景困难。乡村小学基础教育薄弱等诸多因素，农村中学没有良好生源，没有良好师资，经费有限，学校教育改革、课程改革、信息化发展前景，领头人要付出的心血、时间、精力，推动过程是异常艰难的。
4.国家大力推动优质均衡教育，在硬件和师资上，对农村学校划定了标准，学校条件会随当地经济社会发展上档升级。
二、问题:
1.生长软环境堪忧。留守儿童、单亲家庭等社会现象普遍，放任式、粗暴式、缺失式家庭教育造成生存环境恶劣。除少部分想通过读书改变命运的学生以外，相当一部分学生安于现状，得过且过，没有上进心、没有目标，造成了生长环境的困难，敬业爱岗的老师，在学生学业上要想取得好成绩，要克服的困难太大，付出太多，绝非易事。
2.学习目的模糊。既不认识农村，又不属于城市的学生及家庭越来越多，国民经济活跃和大环境影响下，挣钱手段多，生存方式多，学习目的性越来越模糊。
3.价值引领缺乏。面向未来的教育，人的价值应该被极大可能的激发。在农村学校，社会普遍价值观意识还不够，不少成人认为，自己当年如何英明神武，现状条件足够，只要孩子有书读就可以了，完成质量怎么样？完成效果怎么样？这些似乎都不是问题。
问题还有很多，改变是一个庞大和系统的工程。
希望能帮到你，请关注，一起再探讨，再学习。
当前农村中学，特别是农村公立学校的现状实在堪忧。就拿我们学校来说吧，十年前有12个班，40多名老师，700多名学生。现在剩六个班，20名老师，不到200名学生。之所以有现在的状况，原因也是多方面的。
一、来自私立学校的冲击。
2000年的时候，我们镇建了一所私立学校，自建校以来，发展的一帆风顺，到现在已经是我县北部有名的私立学校了。这有赖于国家当时大力发展私立学校教育的扶持，也因为私立学校的管理体质比公立学校更有利于搞好学生的成绩。
在私立学校的冲击下，我校的生源越来越差。公立学校有没有自主招生的权利，致使全镇的差生都集中到我们学校，教学效果当然不会好。家长看到学校教学效果差，但凡有点办法的家长，都想方设法的把孩子送到私立学校，有时候宁可出高价。这样恶性循环，我们学校来的学生越来越少。
二、择校热的现状。
农村和县城学校的差别越来越大，好多家长把孩子送到县城上学。
农村学校不管是校园的硬件设施，还是师资力量，比起县城都有很大的差距，举个例子:县城的学校教室寝室都装有空调，冬不冷夏不热，学习条件很好。实验室、微机室的设施都比农村要好的多，音乐、美术课都有专业的老师上课。一句话，比起农村学校更利于学生多方面才能发展。
我们这里现在只要是能到县城上学的，绝不待在农村。有的家长为了能让孩子在县城上学，在县城买房，或是租房，因为城区有划片招生的政策，好的学区房都卖到6千左右一平。
三、农村学校教学观念落后。
受到农村教学环境的限制，师资队伍有明显的老龄化、缺乏专业教师等现象。目前农村的学校教师依靠普通的理论以及教育模式进行教学，缺乏系统化的教学手段，教学思维并不前卫，存在局限性。
四、缺失校园文化。
农村学校教育有明显的缺乏校园文化建设的现象，受到办学条件的限制，不能给学生提供课外阅读书籍，课外活动的拓展也近乎没有，只是一味的应试以及机械式的练题。此项因素严重制约了校园丰富的教学生活。
综合以上原因，农村学校越来越不景气，恶性循环，农村中学的生存都成了问题。
国家提倡均衡教育，如果真的能落实到位，农民就不至于这么费神费力的把孩子送到城里去。
到此，以上就是小编对于中学教育的的现状的问题就介绍到这了，希望介绍关于中学教育的的现状的2点解答对大家有用。