大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于农村中学教育现状的问题，于是小编就整理了1个相关介绍农村中学教育现状的解答，让我们一起看看吧。
当今农村中学生教育现状如何？存在哪些问题？
应试教育是个误区！
《高考，从固定制走向自选制》
郝峰涛（2019.9.10）
教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。
一，人才是全科（全面）发展，还是优科（优势）发展？
纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，就会选择“优势中心发展模式”，即以某一方面为核心，带动相关或相近方面的学习，而强制性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“优势中心”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。
二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？
我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习的原力在于自然和社会变化的引导，而教育只是一种辅助孩子成长的手段。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。
三，教育是因材施教，还是无差别包容？
“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，以宽容之态让学孩子培养兴趣、寻找方向和建构高度。
四，高考是“指挥棒”，能否从固定制走向自选制？
高考要打破固定的“语数外+文理科”，鼓励学生根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目分数作为参考。如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。自选制既可维护高考公平，也可保护孩子成才的自主性、多样性和差异性。
教育的功利性和应试性，正在侵蚀着孩子的童年和未来！
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国家经济水平发展到现在，城镇一体化发展的大趋势，确实给城区学校带来极大压力，也给农村学校留下大量问题。
一、现状:
1.学生留不住。农村往乡镇流动，乡镇往县城流动，县城往市区流动，这个流动是社会发展的必然，大势所趋。城区学校在学位有限的情况下，只能频频找合规的办法选择学生，确保自身的生源优势。被掐尖后的农村学校，生源质量损失惨重，极易陷入泥潭苦苦挣扎。
2.老师留不住。和学生的流动趋势一样，老师也会合理的流动，也是大势所趋。城区学校收纳了精干的教师队伍，相对稳定。农村学校一般情况下呈两极，刚工作的年轻教师和考不动的年长教师，队伍不稳定，流动性很大。不能否认的是，农村绝大部分老师，付出得太多，是慎重对待自己职业的，是把教育当做是自己一生事业来做的。
3.学校发展前景困难。乡村小学基础教育薄弱等诸多因素，农村中学没有良好生源，没有良好师资，经费有限，学校教育改革、课程改革、信息化发展前景，领头人要付出的心血、时间、精力，推动过程是异常艰难的。
4.国家大力推动优质均衡教育，在硬件和师资上，对农村学校划定了标准，学校条件会随当地经济社会发展上档升级。
二、问题:
1.生长软环境堪忧。留守儿童、单亲家庭等社会现象普遍，放任式、粗暴式、缺失式家庭教育造成生存环境恶劣。除少部分想通过读书改变命运的学生以外，相当一部分学生安于现状，得过且过，没有上进心、没有目标，造成了生长环境的困难，敬业爱岗的老师，在学生学业上要想取得好成绩，要克服的困难太大，付出太多，绝非易事。
2.学习目的模糊。既不认识农村，又不属于城市的学生及家庭越来越多，国民经济活跃和大环境影响下，挣钱手段多，生存方式多，学习目的性越来越模糊。
3.价值引领缺乏。面向未来的教育，人的价值应该被极大可能的激发。在农村学校，社会普遍价值观意识还不够，不少成人认为，自己当年如何英明神武，现状条件足够，只要孩子有书读就可以了，完成质量怎么样？完成效果怎么样？这些似乎都不是问题。
问题还有很多，改变是一个庞大和系统的工程。
希望能帮到你，请关注，一起再探讨，再学习。
到此，以上就是小编对于农村中学教育现状的问题就介绍到这了，希望介绍关于农村中学教育现状的1点解答对大家有用。